【正文】 取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。因為詩人雖賦閑在家，但仍有志報效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達了對農(nóng)村生活的熱愛。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美這個古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。春社，在立春后第五個戊日。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。一個“足”字，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。足雞豚，意謂雞豚足。未經(jīng)過濾的則為濁酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象?！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。抒寫日常生活，也多清新之作。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈的愛國熱情。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。陸游(1125～1210)，南宋詩人。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。導(dǎo)入：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。板書設(shè)計： 游山西村 足 敘事 山重水復(fù)柳暗花明 寫景總之，閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。推薦古詩王安石的《登飛來峰》和朱熹的《觀書有感》。設(shè)計意圖：高校課堂要摒棄繁瑣分析，留出時間進行拓展閱讀，讓學(xué)生能用本課所學(xué)自學(xué)另外一首同樣描寫田園生活的古詩，達到活學(xué)活用的效果。（出示自學(xué)提示）生按照自學(xué)提示自學(xué)。同桌之間互相評價。（五）寫生字莫”“臘”“豚”“疑”，重點指導(dǎo)“疑”字。找生背誦。生練習(xí)朗讀。師總結(jié)：這首詩前兩句敘述了詩人在山西村受到熱情招待，后兩句既寫景又告訴我們面對困難要心存希望，永不放棄。生舉例。C、講4句詩蘊含的哲理講述陸游寫這首詩的寫作背景：詩人來到山西村之前，由于他一直主張抗金，收復(fù)失去的土地而遭到朝廷小人的排擠和打擊，屢次被罷官免職，心情極度郁悶，以為報國無望，但是當(dāng)他來到山西村之后，受到農(nóng)家人的熱情款待，讓他燃起了希望，這正如詩中所說“山重水復(fù)疑無路、柳暗花明又一村”。讓我們再來讀一讀。讀出感受?！白恪弊帜闶窃趺蠢斫獾模浚ǔ鍪緢D片）農(nóng)家人已經(jīng)為詩人準(zhǔn)備了豐盛的美酒佳肴，他們會對陸游說些什么呢？學(xué)生說完朗讀。設(shè)計意圖：本詩是采用了倒敘的手法先寫詩人在山西村受到熱情招待再寫詩人來到山西村之前看到的景，所以先學(xué)習(xí)后兩句詩有利于學(xué)生理解，寫景的詩只要考同學(xué)們想象畫面，所以這兩句主要通過想象畫面感悟詩人心情的變化從而更好地朗讀。（山重水復(fù)疑無路）詩人看到一個山村時的心情——高興、興奮帶著感受朗讀（柳暗花明又一村）把兩句連起來讀，讀出詩人心情的變化。小組匯報A、學(xué)習(xí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。回憶學(xué)習(xí)古詩可以借助哪些方法？（結(jié)合注釋、結(jié)合插圖、想象畫面、查找資料、查找字典、聯(lián)系上下文而理解詩題的意思是學(xué)習(xí)一首古詩必須首先要知道的。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，是對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固。這節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的步驟學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩兩首，上節(jié)課我們跟隨詩人蘇軾一起領(lǐng)略了雄偉的廬山，大家一起背一背《游山西村》。再說學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識進行交流，說給同學(xué)聽，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識的滿足感。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。但學(xué)生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)陸游的資料，預(yù)習(xí)課文。重點、難點本詩的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。能借助上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。現(xiàn)在，我再來說說教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識3個生字，會寫4個生字?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。我們生活在眼前，不能忘記了永恒和無限，不能忘掉了生命的悲壯和美麗。我活著，不單是為了體驗生活，辛酸的，痛苦的，這都是一種豐富的生命。懂得去學(xué)會享受孤獨。反過來說，不善交際固然是一種遺憾，不耐孤獨也未嘗不是一種很嚴(yán)重的缺陷”。二、對自我能力的重新認(rèn)識?！蔽蚁腴_花是生命的過程。在世界萬物中，人是最大的謎，在人類心目中，永恒是最大的謎。我讀后的感想如下，特與大家分享！一、讓我對身邊的事物有了重新的認(rèn)識。這就是這本書帶給我最大的收獲。然而，作者確認(rèn)為幸福都是在痛苦中破繭而出，換句話說，我們不可以把幸福與痛苦看得太膚淺?！蔽覀兛偸且晃兜刈非笮腋?，缺刻意避開痛苦。在所有的主題中，我最喜歡“幸福與痛苦”作者寫道：“幸福是有限的，因為上帝的賜予本來就是有限的。直到有一天，我的一個老師對我說，“人就是這樣的，來這世上一趟，做完了他該做的事，他也就走了。正如無人不知的誰都必須死，我也深知這個道理。然而無論是誰死，最后大家也都“殊途同歸”：死。我看到過一些失去孩子的父母，他們向上天祈求，讓他們代替孩子死。但是，我卻因經(jīng)歷別人的死而心生感觸。死又是最不令人同情的，因為殊途同歸：自己也得死?！薄酒骸度伺c永恒》讀后感】《人與永恒》是周國平隨手寫下的一些隨感的結(jié)集，它展現(xiàn)了生與死、愛與孤獨、真實、美、哲學(xué)與藝術(shù)、寫作、天才等等的廣闊領(lǐng)域。春夏秋冬的循環(huán)便組成了生命，人沒有永恒的生命，但人可以思量生命并且主導(dǎo)它。最可悲的是生命力的乏弱，既無歡樂，也無痛苦。偏偏在這個時候，朋友之間的離別，生活的煩惱，親人之間的矛盾接踵而至，你是選著逃避嗎？逃避所解決的暫時的痛苦，而更好的方法是將其融入，坦然面對。思緒融入這自然生命的本質(zhì)，那么你也會遷移地融入自身的微妙生命中。生命的妙處在于不是像知識那樣可以言傳身教，更多的在于感悟。秋天，這個季節(jié)在構(gòu)成四分之一的生命的同時更讓你和我融入生命之中。融入生命是自然的行為，是一種安靜地潛移默化的力量。你也許正在忙碌地制定種種目標(biāo)以豐富自己的生命，而你可知隔絕自然的人生是充滿寂寞和孤獨的嗎？那是心無法在自然生命中釋放的寂寞和孤獨。隨風(fēng)飄揚的柳絮在陽光中顯得朦朧而悠散。人的心，世間最難以控制的東西，在一片小小的自然生命中得以復(fù)蘇。對于生命的含義，也許大部分人所聯(lián)想到的是人生。下面是小編整理的《人與永恒》讀后感，歡迎閱讀！【篇一：《人與永恒》讀后感】《人與永恒》是周國平的代表作之一，他以隨筆短語的形式闡述了其畢生對人生問題的關(guān)注和思考，包括人、自然和生命、愛、孤獨、幸福和痛苦、時間和永恒等多個話題，內(nèi)容精辟而深刻。因為意義沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，尋求生命的意義，可貴的不在意義本身，而