【正文】 運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。、坎坷來(lái)談。84歲詩(shī)人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫(xiě)下詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。ng)，被罷官。40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。，出示資料袋：陸游20歲就定下報(bào)國(guó)之志。④想一想，結(jié)合景物描寫(xiě)詞想象情景：綠樹(shù)成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬(wàn)紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。③品一品，扣重點(diǎn)字詞。①讀一讀，理解詩(shī)句。⑤悟一悟，吟誦一二句。③品一品，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。匯報(bào)內(nèi)容：①讀一讀，理解詩(shī)句。(四)然后全班匯報(bào)。(二)先自學(xué)：默讀古詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)意。，你們感受到詩(shī)人這一趟山西村之游心情如何呀?四、自主學(xué)詩(shī)，讀懂詩(shī)意，品悟詩(shī)境過(guò)渡語(yǔ)：讓我們跟著詩(shī)人一塊來(lái)到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?(一)出示學(xué)習(xí)要求文字媒體：：借助注釋，自讀理解詩(shī)意。)(說(shuō)發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩(shī)的韻味——練習(xí)合作讀詩(shī)：如引讀前四字或接讀后三字。，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦。三、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)味：讀古詩(shī)，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩(shī)的韻味。第二步指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。、學(xué)習(xí)生字的情況。(說(shuō)明：這首詩(shī)屬于后者，寫(xiě)的是詩(shī)人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。也有的描寫(xiě)田園風(fēng)光，清新自然。文字媒體：陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看料資料)。，注意“游”的書(shū)寫(xiě)(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)，讀出游的味道?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入，解讀詩(shī)題(一)緊扣詩(shī)眼“游”，導(dǎo)入課題。：赴。圃：菜園。小院。)：窗戶。：指村外。：指燒雞和黃米飯。【注釋】過(guò)：拜訪，探訪，看望。待到重陽(yáng)日，還hu225。綠樹(shù)村邊合⑤，青山郭⑥外斜⑦xi225。：假如你家來(lái)客，你會(huì)說(shuō)什么?會(huì)做什么?_________________。※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸。：____________________________________。，初步理解詩(shī)意?！菊n前自學(xué)檢測(cè)案】※自學(xué)一：自讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)教具：課件【學(xué)習(xí)方式】、合作、探究的方式?！緦W(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。，有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。”這句話深深道出了都市的無(wú)奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥(niǎo)都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹暗竞?、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。七、配樂(lè)詩(shī)朗誦（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音樂(lè)自己選擇）八、在朗誦基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較欣賞閱讀。表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。思考：全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。五、學(xué)生來(lái)介紹陸游的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充以下內(nèi)容：南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。二、導(dǎo)入：先聽(tīng)一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽(tīng)聽(tīng)這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？走在鄉(xiāng)間的小路上暮歸的老牛是我同伴藍(lán)天配朵夕陽(yáng)在胸膛繽紛的云彩是晚霞的衣裳荷把鋤頭在肩上牧童的歌聲在蕩漾喔喔喔喔他們唱還有一支短笛隱約在吹響笑意寫(xiě)在臉上哼一曲鄉(xiāng)居小唱任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)多少落寞惆悵都隨晚風(fēng)飄散遺忘在鄉(xiāng)間的小路上三、朗讀《歸園田居》（個(gè)人自由讀、師生范讀，最好能談?wù)勀菢幼x的理由）思考：陶淵明算得上中國(guó)山水田園詩(shī)的鼻祖，你覺(jué)得他的這首詩(shī)和這首劉文正的老歌有無(wú)異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？陶淵明歸隱田園后，他快樂(lè)嗎？從哪些詩(shī)句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩(shī)圖片，并用自己的方式來(lái)解讀圖文，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。根據(jù)自己的特長(zhǎng)或用電腦制作或者親自畫(huà)出與詩(shī)歌相符的圖片。課程實(shí)施：一、課前的指導(dǎo)熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)，并搜集兩位詩(shī)人的相關(guān)資料。課程重點(diǎn)難點(diǎn)：穿過(guò)語(yǔ)言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩(shī)以及對(duì)田園生活的理解，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。過(guò)程與方法：（一）課前指導(dǎo)：通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)意；搜集有關(guān)田園詩(shī)的有關(guān)資料，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來(lái)欣賞田園詩(shī)作。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方，讓我們穿過(guò)陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩(shī)行，去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上?！睙o(wú)時(shí)，隨時(shí)。前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景，并和自己的情感相融?！钡剿未€很盛行。蘇軾《蝶戀花這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。“社”為土地神。下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書(shū)說(shuō)“陸游這一聯(lián)才把它寫(xiě)得‘題無(wú)剩義’”(《宋詩(shī)選注》)。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。“莫笑”二字，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。豚，是小豬。拓展閱讀：游山西村賞析首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。完成《課堂作業(yè)》選做題：(1)選一首古詩(shī)，改寫(xiě)成一篇游記?，F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來(lái)已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心。四