【正文】 年級語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂；powerpoint.課程目標(biāo)：知識與技能：能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩；通過對詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學(xué)會充分調(diào)動自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。《游山西村》教案2類別:教學(xué)設(shè)計(jì)課程簡介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社。這個(gè)節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。春社，在立春后第五個(gè)戊日。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí)，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。”讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。足雞豚，意謂雞豚足。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?五、作業(yè)背誦兩首古詩，并默寫。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理。)正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。(2)對重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)(3)對這首古詩詩意的理解，教案《游山西村教案》。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)二、自學(xué)，交流。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。他出生于北宋末年，一生處于國家**，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。三、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩。有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。第三篇：《游山西村》教案《游山西村》教案《游山西村》教案1《游山西村》是宋代詩人陸游的作品，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。因?yàn)樵娙穗m賦閑在家，但仍有志報(bào)效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對農(nóng)村生活的熱愛。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。這個(gè)節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。春社，在立春后第五個(gè)戊日。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。足雞豚，意謂雞豚足。未經(jīng)過濾的則為濁酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。抒寫日常生活，也多清新之作。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。陸游(1125～1210)，南宋詩人。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。導(dǎo)入：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。欣賞詩朗誦《游山西村》跟著音頻一起吟誦。書讀百遍，其義自見。1試背：熟讀成誦，有沒有同學(xué)能背誦的?1默寫《練習(xí)本》四、拓展延伸這節(jié)課我們不但學(xué)會了《游山西村》，還掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。課堂練筆1齊讀。這兩句詩可都是千古名句啊，不僅僅是因?yàn)樗哂胸S富的情感，更重要的是它蘊(yùn)含著深刻的哲理。真是：板書：景更美體會心情我們終于看到了美麗的小村莊，此時(shí)你的心情又怎樣?(快樂、興奮)把你的心情讀出來吧!板書：興奮從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，你有什么感受?(絕處逢生、豁然開朗)老師最喜歡聽你們四個(gè)字四個(gè)字說成語了，還有嗎?挑戰(zhàn)讀：誰能讀出這種心情的變化?有點(diǎn)難度了。(四)學(xué)習(xí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這樣的村莊你們想去嗎?現(xiàn)在就出發(fā)吧!請看大屏幕，翻過一座山，繞過一條河，看到村莊了嗎?再翻過一座山，繞過一條河，到了嗎?再繼續(xù)走，又翻過一座山，繞過一條河，現(xiàn)在到了嗎?哎!翻過重重山巒，繞過道道水灣，我們還是沒有到達(dá)目的地這一路走來就是作者詩中的“山重水復(fù)疑無路”此時(shí)你的心情怎樣?(沮喪、失望)板書：失望朗讀：看來大家都以為沒有路了，真是山重水復(fù)疑無路，把你此時(shí)的心情用朗讀表達(dá)出來吧!PPT