【正文】 理論?？傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來(lái)自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自定的目標(biāo)。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識(shí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。七、課題成果形式1．課題成果形式①實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題總報(bào)告 ②實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題分科報(bào)告 ③教學(xué)資源庫(kù)檢索目錄及管理規(guī)章 ④教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用實(shí)例一覽表 ⑤教案典型個(gè)例 ⑥相關(guān)錄像帶、光盤等實(shí)物⑦教學(xué)支持平臺(tái)網(wǎng)站。F、組織學(xué)生建立虛擬班級(jí)信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用的研究。D、實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之后，指導(dǎo)教師加大運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課時(shí)比例，通過(guò)對(duì)音像媒介介入教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用模式的研究形成評(píng)估和結(jié)論，力爭(zhēng)一批課題論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。C、半年內(nèi)建成能滿足校園網(wǎng)需求的“網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)”，信息存儲(chǔ)量達(dá)到能滿足重點(diǎn)學(xué)科課目需要的目標(biāo)。B、3個(gè)月內(nèi)將現(xiàn)在各種媒介的教學(xué)資源數(shù)字化，并統(tǒng)一組織到校園網(wǎng)站上。1年內(nèi)完成教學(xué)資源庫(kù)收集和應(yīng)用模式研究工作。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力得到大幅度的提高。（五）課題預(yù)期目標(biāo) 1年內(nèi)建立一個(gè)以重點(diǎn)學(xué)科為基礎(chǔ)的，針對(duì)高中基礎(chǔ)教育的的教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)科教學(xué)提供豐富的、形態(tài)多樣的、富于針對(duì)性的教學(xué)資源。輔助資源庫(kù)：主要包括與課程相關(guān)的各種有效資源如背景資料、擴(kuò)展資料、個(gè)性化輔導(dǎo)資料等。以面向?qū)W習(xí)為主的各類教學(xué)資源，它主要包括教師為指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程而設(shè)計(jì)的各種“小課件”和經(jīng)過(guò)優(yōu)化處理的資源。教學(xué)資源儲(chǔ)存形式：①各種類型光盤 ②網(wǎng)絡(luò)主服務(wù)器③錄像帶建立資源庫(kù)流程：收集→分類→登錄→儲(chǔ)存→檢索→使用→反饋→收集(二)校本教學(xué)資源應(yīng)用模式研究教學(xué)資源庫(kù)根據(jù)其應(yīng)用方向可大致分成以下幾個(gè)層次：通過(guò)校園網(wǎng)直接播放或查詢的、能獨(dú)立完成某一特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源。⑤與兄弟學(xué)校的交流、互換。(3)學(xué)校配備了攝像機(jī)、錄相機(jī)、VCD影碟機(jī)、大型投影機(jī)、多媒體教室等硬件設(shè)施，已備了申報(bào)浙江省“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”所要求的硬件條件，已經(jīng)建設(shè)好的“校園網(wǎng)”的硬件工程，為教學(xué)資源庫(kù)提供更廣闊的應(yīng)用天地，有利于本課題研究的開展。(2)教師的上網(wǎng)率在100%以上。每一位任課教師都有一臺(tái)電腦，在校學(xué)生每8人有一臺(tái)電腦，并在學(xué)校中已建立一個(gè)高速校園網(wǎng)，并聯(lián)入Internet。課題得到了學(xué)校財(cái)力上的有力支持：學(xué)校已經(jīng)有步驟地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室、進(jìn)辦公室、進(jìn)教師學(xué)生家庭的“三進(jìn)工程”。四、課題研究條件分析本課題的負(fù)責(zé)人和主要成員擔(dān)任學(xué)校主要崗位的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，有推行課題的優(yōu)勢(shì)，主要成員為校骨干教師和具有豐富教科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人，具有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力。基于Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為超越時(shí)空和地域的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。多媒體技術(shù)正好是模擬真實(shí)情境的最有效工具。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的研究上也有了長(zhǎng)足進(jìn)展，例如“惟存教育網(wǎng)”針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開展的研究已有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，他們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的課程理念及課程改革、網(wǎng)絡(luò)德育、信息高速公路上的青少年安全、網(wǎng)絡(luò)教育信息資源組織等問題論述，有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。目前中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)與外國(guó)教育的差異，除歷史文化背景外，主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平導(dǎo)致的現(xiàn)代化程度上差異，我國(guó)用很短的時(shí)間完成了從媒體技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代技術(shù)主要用于保障網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教育，其教學(xué)素材資源主要應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)教程上?！胺e件”理論還給我們一個(gè)重要啟示，那就是學(xué)生可以借助以教師為主體開發(fā)的配合教學(xué)過(guò)程的教學(xué)軟件或“小課件”，自主完成學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、領(lǐng)悟、分析、歸納、評(píng)價(jià)等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“自助式”學(xué)習(xí)模式，從而使資源庫(kù)的應(yīng)用層面得到擴(kuò)大。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述按上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授對(duì)積件庫(kù)的分類，即：“積件思想”解決了教學(xué)素材的通用性與教師個(gè)性化處理的矛盾，教育的獨(dú)特個(gè)性與大規(guī)模產(chǎn)業(yè)開發(fā)的矛盾，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于本課題具有很大的啟示意義和操作意義。教師通過(guò)校園網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行交流，探討，不僅促進(jìn)老師自身知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)創(chuàng)新、教學(xué)革新，也為促進(jìn)師生互動(dòng)作用上起作用；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢和對(duì)話增強(qiáng)對(duì)課程的理解，形成自主學(xué)習(xí)能力，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、協(xié)作意識(shí)。教學(xué)資源庫(kù)的建立必將有力地推進(jìn)以計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新各學(xué)科教學(xué)模式，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的前瞻性研究，促進(jìn)教學(xué)的人文化、個(gè)性化特征，全面推進(jìn)以人為本的素質(zhì)教育的實(shí)施。必須從本校的實(shí)際出發(fā)建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新的學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)校有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、資源利用形式、學(xué)習(xí)組織形式等問題，加以分析和解決。”教學(xué)資源庫(kù)并成為申報(bào)省一級(jí)、二級(jí)重點(diǎn)學(xué)校和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的必備條件之一，從而把軟件建設(shè)和推廣真正落到了實(shí)處。全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供更多更好的教學(xué)軟件。多媒體技術(shù)及手段介入教學(xué)過(guò)程，我國(guó)直到七十年代末，才獲得迅猛的發(fā)展，八、九十年代由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速推廣，多媒介被整合到計(jì)算機(jī)及軟件的綜合應(yīng)用中，才真正突顯了其重要戰(zhàn)略地位。目前，我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向以“網(wǎng)絡(luò)和多媒體”為中心的第二代“電化教育”上，具體表現(xiàn)為：多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為大部分教師的自覺行為，網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)正成為教育理論探討的熱點(diǎn)問題和實(shí)踐方向。第二篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)支持平臺(tái)和校本資源庫(kù)建設(shè)的研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)支持平臺(tái)和校本資源庫(kù)建設(shè)的研究作者：im386文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：107更新時(shí)間：2005220一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義(一)、課題的提出隨著Internet技術(shù)向?qū)拵?、高速、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動(dòng)著教育的信息化和現(xiàn)代化的飛速發(fā)展。加強(qiáng)校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是高教改革中的一個(gè)有效手段。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減輕了教師收集教學(xué)相關(guān)內(nèi)容備課的繁雜度，但卻又給教師提出了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，攀升學(xué)科知識(shí)前沿，啟迪學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人，教學(xué)地位與教學(xué)責(zé)任有了新的變化，要協(xié)調(diào)好學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互作用，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。學(xué)生可隨時(shí)與他人聯(lián)絡(luò)或接受他人請(qǐng)求，不必