【正文】 畫的。（風雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）三、鑒賞人物形象討論小說主人公是誰？為什么？從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公?！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當瓊珊脫離危險，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？ 結(jié)尾處向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實，但對他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。”（2）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。哀莫大于心死。因為這一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。老貝爾曼卻染上肺炎死去。瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。二、體驗分析文本學生通讀全文，簡要概括故事情節(jié)，體驗小說“歐“歐他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說。出生于一個貧窮的醫(yī)生家里。亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》介紹作家作品歐亨利、俄國的契訶夫。教學課時： 兩課時 教學過程：一、背景知識介紹導入：我們初中曾經(jīng)學習過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學生思考回答）。教學重點：學習小說巧妙的構(gòu)思技巧。過程與方法：在閱讀小說的過程中，學習小說巧妙的構(gòu)思技巧。歐 亨利式結(jié)尾結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——主人公形象得以升華（形象三分析）主題得以揭示結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——主人公形象模糊（形象一分析）主題改變（精神動力對病人病情有重要的影響）語言風格：略帶感傷的幽默。（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風暴雨傲然挺立。前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風流淚”2符合貝爾曼的性格嗎？貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。—病情嚴重，高燒導致神志不清。比期待了二十五年的杰作更有價值。主題得到升華：藝術(shù)家的熱愛他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。對貝爾曼而言：“絕筆”表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品?！拔┛帜莻€虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會撒手而去”。主題得以表現(xiàn)：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美?！捌诖硕迥甑慕茏鳌保坏弥救圆环艞壸非?，抱負遠大。形象逆轉(zhuǎn)：人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心?！白詈笠黄~子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當?shù)刂偵旱牟∏楹笳Z言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”— 善良，有同情心，關(guān)心他人。）瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生玄想。，還是同藝術(shù)女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。它是藤上最后的一片葉子了。，一個冷酷無情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。、紙張和畫布的賬款，在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子的時候，突然碰上一文錢也沒收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)生一籌莫展?！睘槭裁凑f貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。應該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。表現(xiàn)的主題：貝爾曼是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。貝爾曼的典型形象：雖然窮困潦倒，他酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄，但卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。作為小說的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。小說的主人公到底是誰？貝爾曼先生。貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。3在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？因為在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。四、文本研讀學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。揭示葉子不落的謎底。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。討論文中出現(xiàn)了幾個人物，主人公應該是誰。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。二、介紹作者歐?亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽，成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家。同常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。課時安排：1課時教學過程：一、導入小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。了解“歐?亨利式的結(jié)尾”。一節(jié)課的時間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。七、課堂小結(jié)并布置作業(yè)這節(jié)課我們重點分析了貝爾曼和瓊珊這兩個人物形象，我們要學習他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?，雖然死去，卻永遠活在了人們的心里。語言要簡潔，不要羅嗦。五、當堂練習（學生完成并展示，師進行點評并指導片段寫作的方法）指導寫作：緊扣小說的三要素展開，人物有了，還要有具體的環(huán)境和情節(jié)。貝爾曼為瓊珊冒著風雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？明確：使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐曾經(jīng)有位女記者問霍金先生這樣一個問題：霍金先生，難道您不為被固定在一個輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤敲出了這樣一些字：我沒有悲哀，我卻很慶幸，因為上帝雖然把我固定在一個輪椅上，卻給了我足以想象世界萬物、足以激發(fā)人生斗志的能力。希望是人類生命天平上的重要砝碼。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西心境—對生活充滿了熱愛永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。（2）從體現(xiàn)的主人公精神方面來分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫。(找出文中相關(guān)語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。”貝爾曼因這片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。教師點評：藝術(shù)的天地里有無窮的創(chuàng)造力，精神的奉獻更是無價的財富。人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。他可沒有希望了……”蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。語言描寫（當他知瓊珊的病情后）：“對這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。明確：是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。四、合作探究（學生以學習小組為單位展開討論，10分鐘后學生展示討論結(jié) 果，師進行精彩點評。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望。明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。n）瞥（piē）見摻（chān）假嘮嘮叨叨（l225。oxi224。u）莫展一幢（zhu224。）手躡腳苔蘚（xi?n）氣吁吁（xū）殯（b236。）昵（n236。）小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？給下列劃橫線的字注音 逛（gu224。二、明確本節(jié)課的學習目標三、檢查預習（第2題師提問，生搶答，第3題一學生讀答案，其他學生糾正，多媒體展示正確答案，學生齊讀兩遍并識記。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐教學方法：自主學習法合作探究法教學思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導學案學生自主預習，課堂上學生討