【正文】 讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。要求：圈劃描寫貝爾曼的語句，理解小人物的平凡與偉大。四、品讀歐亨利式的語言（找出例句品讀）例句1：“到了11月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫?肺炎?的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。【教學(xué)反思】《最后的常春藤葉》是篇小說，小說是通過故事情節(jié)來塑造人物形象的。讓我們永遠(yuǎn)記住的那一抹綠色吧！探討人物形象探討：誰是小說的主人公？ 學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會認(rèn)為：瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。他可沒有希望了”第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。第四篇：最后的常春藤葉教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)目標(biāo)：，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力； ；，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。二、作者介紹歐明確：女畫家瓊珊得了肺炎生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上，老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來，而貝爾曼卻失去了自己的生命。亨利式的結(jié)尾。使用伏筆應(yīng)注意：（1）有伏必應(yīng)，如果你在開頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開槍，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆?！钡谒奶幨恰昂髞?，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料。只有伏筆才能讓結(jié)局意料之外，情理之中。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。瓊珊自己在瓊珊得肺炎病危的時刻，醫(yī)生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。(1)最后的常春藤葉這是一片什么樣的葉子？為什么有如此神奇的力量，能夠挽救瓊珊的生命？ 找出文中描寫最后的常春藤葉的語句，讀一讀?！?生齊聲朗讀這樣一片葉子為什么能挽救瓊珊的生命呢？“最后的常春藤葉”竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)了幾天幾夜秋風(fēng)秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝 頭！頑強(qiáng)的生命力給瓊珊帶來生命的啟示，生的希望。第一次見面你對這老頭的印象怎樣?這是一個相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老頭。在預(yù)習(xí)時有同學(xué)提出貝爾曼老是說要“畫一幅杰作”，他的杰作到底是什么？（最后的常春藤葉）為什么你認(rèn)為那是杰作？逼真，連兩個畫家都沒有看出那是假的；這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性的光輝。信念與愛之于我們，猶如水之于花，陽光之于萬物。豐富人物的性格——不喜外露，默默奉獻(xiàn)、外粗內(nèi)細(xì)、外冷內(nèi)熱．一鮮明的個性。)這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話!——馬丁亨利是世界三大著名短篇小說家之一，而這篇小說又是他的重要作品之一。在學(xué)生充分理解文本主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)一步利用文本特有的人文教育優(yōu)勢幫學(xué)生建構(gòu)起自己美好的人文世界。(幫學(xué)生進(jìn)一步消化、吸收，努力體現(xiàn)語文姓“語”的觀點(diǎn))(總評：《最后的常春藤葉》作為名家名篇，可學(xué)的內(nèi)容很多，而實(shí)際只有一堂課的時間可用，所以必須理出主線，有所取舍。它寄托著作者人性的理想) 小結(jié)：常春藤葉瓊 珊精神的支點(diǎn)帶給她人間真情 老貝爾曼高尚的心靈折射出人性的光輝 歐(在她的意識中葉子一片片脫落，塵世和友情也就在不斷地脫落，活著也就失去了精神的支撐。→高尚的心靈(深層)(形象逆轉(zhuǎn)，人格升華)(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步設(shè)身處地想象老貝爾曼畫葉的情景)(抓住良好的契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，進(jìn)行情感價值觀教育)思考；老貝爾曼為瓊珊冒死畫葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處?明確：可以使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐每個人的心中要有一個神，那個神就是他自己。最后一次見面，貝爾曼又給你帶來什么樣的感覺？心靈的震撼，這是一個為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人。那么，貝爾曼是一個怎樣的人？請大家從文中找出相關(guān)的句子，前后左右合作分析討論一下。隨著夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。瓊珊的精神支柱？這些人中，誰起了關(guān)鍵的作用？為什么？貝爾曼。蘇艾無微不至地照顧瓊珊，鼓勵她，用她的友誼溫暖瓊珊。那時候我也該走了。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意?！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。討論、明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》三、概括故事情節(jié)，落實(shí)小說三要素大家都預(yù)習(xí)過小說了，下面請同學(xué)們用簡潔的語言概括小說的故事情節(jié)，在表達(dá)中要提及主要人物以及小說的標(biāo)題“最后的常春藤葉”。那么當(dāng)一個人命若藤葉時又將怎樣呢？一起來學(xué)習(xí)美國作家歐2）給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家 第二次正面描寫：語言描寫 讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子” 第35節(jié)（見文中）—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。這個世界因?yàn)槟愕拇嬖诙泳?，這才是體現(xiàn)生命價值的最好方式?！咭唬ㄎ澹┌?繆易雯拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。亨利式的結(jié)尾”的特征?！保?）鋪墊：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗。老貝爾曼卻染上肺炎死去。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。亨利、俄國的契訶夫。歐 亨利式結(jié)尾結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——主人公形象得以升華（形象三分析）主題得以揭示結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——主人公形象模糊（形象一分析）主題改變（精神動力對病人病情有重要的影響）語言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。比期待了二十五年的杰作更有價值。主題得以表現(xiàn)：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當(dāng)?shù)刂偵旱牟∏楹笳Z言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”— 善良，有同情心，關(guān)心他人。，一個冷酷無情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。表現(xiàn)的主題：貝爾曼是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。小說的主人公到底是誰？貝爾曼先生。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。揭示葉子不落的謎底。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。語言要簡潔，不要羅嗦。希望是人類生命天平上的重要砝碼。(找出文中相關(guān)語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。四、合作探究（學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，10分鐘后學(xué)生展示討論結(jié) 果，師進(jìn)行精彩點(diǎn)評。oxi224。）小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？給下列劃橫線的字注音 逛（gu224。教學(xué)目標(biāo)：把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨。（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能?！魧懽髦笇?dǎo)在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法?？梢哉f，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。語言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。2．學(xué)生能說出“歐?亨利式的結(jié)尾”的特點(diǎn)，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。這種插敘有人稱為逆敘。比如魯迅的〈祝?！怠磦拧档茸髌罚篌w上都是用倒敘手法寫成的，祥林嫂悲苦的一生，子君和涓生的愛情悲劇等作品都是把人物的最后結(jié)局在開頭告訴了讀者，然后把人物的經(jīng)歷一層一層展開，使讀者看清了這些悲劇的社會根源和人物自身思想上原因，從而啟發(fā)人們?nèi)プ非蠛侠淼娜松?。符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。然后再一步一步揭示這個高潮或結(jié)局所形成的原因和經(jīng)過。這種中斷或停止，也適應(yīng)讀者心理，使其感到有張有弛，活潑輕松。在此基礎(chǔ)上能復(fù)述故事情節(jié)。亨利的作品《最后的常春藤葉》。小說中的人物有哪些？這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結(jié)合小說三要素，圍繞你所認(rèn)為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。◆詳析貝爾曼（5分鐘）全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。同時，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。課后自己去品讀，感受其語言的特點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，教師導(dǎo)入： 小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。）稱 躡（ni232。odao）按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個人物形象的?他是怎樣的一個人?明確：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家。貝爾曼以其生命為代價，奉獻(xiàn)了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。第二問，貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時：瓊珊處境——肺炎重?fù)裘鼞乙痪€心境——灰心絕望數(shù)葉等死→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。是的，霍金不過是“被上帝咬過的蘋果”，只要夢想還在、希望還在，生命便無所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。生命，對