【正文】 讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實，但對他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結構中留下了一大塊空白。要求：圈劃描寫貝爾曼的語句，理解小人物的平凡與偉大。四、品讀歐亨利式的語言（找出例句品讀）例句1：“到了11月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫?肺炎?的不速之客，在藝術區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！窘虒W反思】《最后的常春藤葉》是篇小說，小說是通過故事情節(jié)來塑造人物形象的。讓我們永遠記住的那一抹綠色吧！探討人物形象探討：誰是小說的主人公？ 學生自由討論，學生可能會認為：瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。他可沒有希望了”第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。第四篇：最后的常春藤葉教案《最后的常春藤葉》教案教學目標：，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象能力和審美能力； ；，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。二、作者介紹歐明確：女畫家瓊珊得了肺炎生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上，老畫家貝爾曼在風雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來，而貝爾曼卻失去了自己的生命。亨利式的結尾。使用伏筆應注意：（1）有伏必應，如果你在開頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開槍，不伏不應是敗筆，只伏不應同樣也是敗筆?！钡谒奶幨恰昂髞恚麄冋业搅艘槐K還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設色板，上面和了綠色和黃色的顏料。只有伏筆才能讓結局意料之外，情理之中。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。瓊珊自己在瓊珊得肺炎病危的時刻，醫(yī)生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。(1)最后的常春藤葉這是一片什么樣的葉子？為什么有如此神奇的力量，能夠挽救瓊珊的生命？ 找出文中描寫最后的常春藤葉的語句，讀一讀?！?生齊聲朗讀這樣一片葉子為什么能挽救瓊珊的生命呢？“最后的常春藤葉”竟能戰(zhàn)勝“秋風掃落葉”的命運，歷經了幾天幾夜秋風秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝 頭！頑強的生命力給瓊珊帶來生命的啟示，生的希望。第一次見面你對這老頭的印象怎樣?這是一個相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老頭。在預習時有同學提出貝爾曼老是說要“畫一幅杰作”，他的杰作到底是什么？（最后的常春藤葉）為什么你認為那是杰作？逼真，連兩個畫家都沒有看出那是假的；這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性的光輝。信念與愛之于我們，猶如水之于花，陽光之于萬物。豐富人物的性格——不喜外露，默默奉獻、外粗內細、外冷內熱．一鮮明的個性。)這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話!——馬丁亨利是世界三大著名短篇小說家之一，而這篇小說又是他的重要作品之一。在學生充分理解文本主旨的基礎上進一步利用文本特有的人文教育優(yōu)勢幫學生建構起自己美好的人文世界。(幫學生進一步消化、吸收，努力體現語文姓“語”的觀點)(總評：《最后的常春藤葉》作為名家名篇，可學的內容很多，而實際只有一堂課的時間可用，所以必須理出主線，有所取舍。它寄托著作者人性的理想) 小結：常春藤葉瓊 珊精神的支點帶給她人間真情 老貝爾曼高尚的心靈折射出人性的光輝 歐(在她的意識中葉子一片片脫落，塵世和友情也就在不斷地脫落，活著也就失去了精神的支撐。→高尚的心靈(深層)(形象逆轉，人格升華)(引導學生進一步設身處地想象老貝爾曼畫葉的情景)(抓住良好的契機對學生進行情感熏陶，進行情感價值觀教育)思考；老貝爾曼為瓊珊冒死畫葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處?明確：可以使小說產生出人意料的效果(歐每個人的心中要有一個神，那個神就是他自己。最后一次見面，貝爾曼又給你帶來什么樣的感覺？心靈的震撼，這是一個為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人。那么，貝爾曼是一個怎樣的人？請大家從文中找出相關的句子，前后左右合作分析討論一下。隨著夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。瓊珊的精神支柱？這些人中，誰起了關鍵的作用？為什么？貝爾曼。蘇艾無微不至地照顧瓊珊，鼓勵她，用她的友誼溫暖瓊珊。那時候我也該走了。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意。”第二處是“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。討論、明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》三、概括故事情節(jié)，落實小說三要素大家都預習過小說了，下面請同學們用簡潔的語言概括小說的故事情節(jié)，在表達中要提及主要人物以及小說的標題“最后的常春藤葉”。那么當一個人命若藤葉時又將怎樣呢？一起來學習美國作家歐2）給讀者留下了想象的空間讓學生展開想象，結合第55節(jié)中有關語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的?！獗沓舐?，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家 第二次正面描寫：語言描寫 讓學生讀相關語句分析第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子” 第35節(jié)（見文中）—— 善良，有同情心，關心他人。這個世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現生命價值的最好方式?！咭唬ㄎ澹┌?繆易雯拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結尾，為它續(xù)寫結尾。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結在這片葉子上了。亨利式的結尾”的特征?！保?）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗。老貝爾曼卻染上肺炎死去。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構思，復雜的情節(jié)和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。亨利、俄國的契訶夫。歐 亨利式結尾結尾情節(jié)必須逆轉——主人公形象得以升華（形象三分析）主題得以揭示結尾若不逆轉——主人公形象模糊（形象一分析）主題改變（精神動力對病人病情有重要的影響）語言風格：略帶感傷的幽默。比期待了二十五年的杰作更有價值。主題得以表現：他是藝術區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當地知瓊珊的病情后語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”— 善良，有同情心，關心他人。，一個冷酷無情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術區(qū)里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。表現的主題：貝爾曼是藝術區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。小說的主人公到底是誰？貝爾曼先生。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。揭示葉子不落的謎底。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。語言要簡潔，不要羅嗦。希望是人類生命天平上的重要砝碼。(找出文中相關語句、語段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現時和出現后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。四、合作探究（學生以學習小組為單位展開討論，10分鐘后學生展示討論結 果，師進行精彩點評。oxi224。）小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？給下列劃橫線的字注音 逛（gu224。教學目標：把握人物形象，理解常春藤葉內涵，感受作品主旨。（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。◆寫作指導在以后的寫作中靈活運用正側面描寫相結合以及虛實結合的方法。可以說，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。語言藝術：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。2．學生能說出“歐?亨利式的結尾”的特點，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。這種插敘有人稱為逆敘。比如魯迅的〈祝福〉〈傷逝〉等作品，大體上都是用倒敘手法寫成的，祥林嫂悲苦的一生，子君和涓生的愛情悲劇等作品都是把人物的最后結局在開頭告訴了讀者，然后把人物的經歷一層一層展開，使讀者看清了這些悲劇的社會根源和人物自身思想上原因，從而啟發(fā)人們去追求合理的人生。符合人們認識事物的規(guī)律。然后再一步一步揭示這個高潮或結局所形成的原因和經過。這種中斷或停止，也適應讀者心理，使其感到有張有弛，活潑輕松。在此基礎上能復述故事情節(jié)。亨利的作品《最后的常春藤葉》。小說中的人物有哪些？這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結合小說三要素，圍繞你所認為的主人公，概括文章主要內容?！粼斘鲐悹柭?分鐘）全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。同時，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗爭與屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。課后自己去品讀，感受其語言的特點。教學過程一、導語設計利用“情景創(chuàng)設法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛的奉獻》，教師導入： 小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。）稱 躡（ni232。odao）按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個人物形象的?他是怎樣的一個人?明確：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家。貝爾曼以其生命為代價，奉獻了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。第二問，貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現時：瓊珊處境——肺炎重擊命懸一線心境——灰心絕望數葉等死→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。是的，霍金不過是“被上帝咬過的蘋果”，只要夢想還在、希望還在，生命便無所謂悲哀，叩亮希望之燈，便能活出人生精彩。生命，對