【正文】 凡與偉大。亨利式的結(jié)尾”的特征。只是，前文中沒有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來(lái)刻畫的。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）三、鑒賞人物形象討論小說主人公是誰(shuí)？為什么？從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公?！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當(dāng)瓊珊脫離危險(xiǎn)，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？ 結(jié)尾處向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對(duì)他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白?！保?）鋪墊：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個(gè)寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來(lái)，可見我原來(lái)心緒不好。哀莫大于心死。因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。老貝爾曼卻染上肺炎死去。瓊珊因生肺炎而對(duì)失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無(wú)微不至的照顧。二、體驗(yàn)分析文本學(xué)生通讀全文，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，體驗(yàn)小說“歐“歐他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說。出生于一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里。亨利——《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》介紹作家作品歐亨利、俄國(guó)的契訶夫。教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：一、背景知識(shí)介紹導(dǎo)入：我們初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學(xué)生思考回答）。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。過程與方法：在閱讀小說的過程中，學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。歐 亨利式結(jié)尾結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——主人公形象得以升華（形象三分析）主題得以揭示結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——主人公形象模糊（形象一分析）主題改變（精神動(dòng)力對(duì)病人病情有重要的影響）語(yǔ)言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”2符合貝爾曼的性格嗎？貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？性格發(fā)展的必然，善良，有愛心?！∏閲?yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。主題得到升華：藝術(shù)家的熱愛他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。對(duì)貝爾曼而言：“絕筆”表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品?！拔┛帜莻€(gè)虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會(huì)撒手而去”。主題得以表現(xiàn)：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美?！捌诖硕迥甑慕茏鳌保坏弥救圆环艞壸非?，抱負(fù)遠(yuǎn)大。形象逆轉(zhuǎn)：人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心?！白詈笠黄~子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當(dāng)?shù)刂偵旱牟∏楹笳Z(yǔ)言描寫：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”— 善良，有同情心，關(guān)心他人。）瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生玄想。，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒有摸到。它是藤上最后的一片葉子了。，一個(gè)冷酷無(wú)情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。、紙張和畫布的賬款，在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子的時(shí)候，突然碰上一文錢也沒收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)生一籌莫展?！睘槭裁凑f貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來(lái)。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。表現(xiàn)的主題：貝爾曼是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。貝爾曼的典型形象：雖然窮困潦倒，他酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄，但卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。作為小說的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。小說的主人公到底是誰(shuí)？貝爾曼先生。貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。3在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？因?yàn)樵谏c死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來(lái)。瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。四、文本研讀學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問題：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。揭示葉子不落的謎底。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。討論文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主人公應(yīng)該是誰(shuí)。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。二、介紹作者歐?亨利（1862—1910），美國(guó)作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國(guó)獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說家。同常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。了解“歐?亨利式的結(jié)尾”。一節(jié)課的時(shí)間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。七、課堂小結(jié)并布置作業(yè)這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了貝爾曼和瓊珊這兩個(gè)人物形象，我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛而活了下來(lái)；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?，雖然死去，卻永遠(yuǎn)活在了人們的心里。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要羅嗦。五、當(dāng)堂練習(xí)（學(xué)生完成并展示，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)片段寫作的方法）指導(dǎo)寫作：緊扣小說的三要素展開，人物有了，還要有具體的環(huán)境和情節(jié)。貝爾曼為瓊珊冒著風(fēng)雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？明確：使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐曾經(jīng)有位女記者問霍金先生這樣一個(gè)問題：霍金先生，難道您不為被固定在一個(gè)輪椅上而感到悲哀嗎？霍金用鍵盤敲出了這樣一些字：我沒有悲哀，我卻很慶幸，因?yàn)樯系垭m然把我固定在一個(gè)輪椅上，卻給了我足以想象世界萬(wàn)物、足以激發(fā)人生斗志的能力。希望是人類生命天平上的重要砝碼。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西心境—對(duì)生活充滿了熱愛永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個(gè)世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。（2）從體現(xiàn)的主人公精神方面來(lái)分析，這片藤葉是貝爾曼用生命換來(lái)的，它給予瓊珊生的希望和信念，閃爍著人性的光輝，這是一幅人性世界的千古名畫。(找出文中相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時(shí)和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來(lái)考慮。”貝爾曼因這片世上最美的葉子，永遠(yuǎn)活在人們心靈的上空。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。教師點(diǎn)評(píng)：藝術(shù)的天地里有無(wú)窮的創(chuàng)造力，精神的奉獻(xiàn)更是無(wú)價(jià)的財(cái)富。人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。他可沒有希望了……”蘇艾：“……那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的。語(yǔ)言描寫（當(dāng)他知瓊珊的病情后）：“對(duì)這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。明確：是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。四、合作探究（學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，10分鐘后學(xué)生展示討論結(jié) 果，師進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望。明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。n）瞥（piē）見摻（chān）假嘮嘮叨叨（l225。oxi224。u）莫展一幢（zhu224。）手躡腳苔蘚（xi?n）氣吁吁（xū）殯（b236。）昵（n236。）小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？給下列劃?rùn)M線的字注音 逛（gu224。二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)（第2題師提問，生搶答，第3題一學(xué)生讀答案，其他學(xué)生糾正，多媒體展示正確答案，學(xué)生齊讀兩遍并識(shí)記。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法合作探究法教學(xué)思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生討論探究師點(diǎn)評(píng)共同完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨。范文：老貝爾曼喝完最后一口松子酒，嘴里還泛著酒味，并不時(shí)嘀咕著“可憐的孩子哪！”他緩緩地走向那堵墻，手里拿著幾只用禿了的筆和那塊已經(jīng)褪了色的畫板??他吃力地爬上那把梯子，衰老的身體在風(fēng)中顫抖著，風(fēng)雨無(wú)情地灌緊了他單薄的衣服，但此時(shí)的他卻無(wú)比清醒，他執(zhí)著地用那畫筆在墻上一筆筆畫著，那星星點(diǎn)點(diǎn)的黃色和綠色的顏料在風(fēng)雨中熠熠生輝??第二篇：《最后的常春藤葉》教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)課題：《最后的常春藤葉》教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教材分析：本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。則是過濾掉艱辛、沉重和坎坷, 為人生描繪出美好的結(jié)局, 給人以溫暖和希望。理解了“最后的常春藤葉”背后的人文理想, 我們才能明白作者創(chuàng)作中“含淚的微笑”的含義。可是每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時(shí)候，我說得把醫(yī)