【正文】 每個人來說只有一次，我們應(yīng)當(dāng)渴求生存，熱愛生活，珍愛生命，活出自己人生的風(fēng)采來！最后以汪國真的一首小詩來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，并把這首小詩送給大家（多媒體展示）：旅程意志倒下的時候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急垂下頭顱只是為了讓思想揚起你若有一個不屈的靈魂腳下就會有一片堅實的土地?zé)o論走向何方都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你從別人那里我們認識了自己作業(yè)布置見導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思：本堂課積極貫徹新教材理念，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，文本為基礎(chǔ)，緊扣文本分析主人公身上的閃光點，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。在猙獰的死神面前，信念、愛心比名藥更有效。四、整體感知：按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。｜整個故事發(fā)生在四天里。我想，我們回顧一下作品，大家就會明白：請看6—11節(jié)，找生讀。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？歐?亨利式的結(jié)尾?！钡谒奶幨恰昂髞?，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料。??它傲然掛在離地面20來英尺的一根藤枝上面?！?人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。“當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她”。（2）突然去世可能嗎？是病情發(fā)展的必然。情感態(tài)度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚的生命態(tài)度。亨利，美國短篇小說家。亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結(jié)尾時峰回路轉(zhuǎn)，豁然開朗，出現(xiàn)始料未及的結(jié)局，意料之外又在情理之中，構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。這樣的結(jié)尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？（1）為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？（2）為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子？ 明確：（1）如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。使得小說產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話?！崩?：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。我抓住歐蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。師巧妙過渡：第55節(jié)最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？ 思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？學(xué)生討論回答：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。教學(xué)重點、難點：感悟人間真情,認識信念對人生的重要性 教法與教具：問題探究法、朗讀法，PPT、視頻 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入史鐵生有篇小說叫《命若琴弦》，寫的是一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根琴弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。亨利.（1862～1910），美國短篇小說家。概括文章情節(jié)按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,可分為四個部分: 第一部分：開端（開頭－－她恢復(fù)的機會準能從十分之一提高到五分之一）．故事發(fā)生在紐約一個社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)．主人公蘇艾和瓊珊是一對志同道合的年輕畫家，他們租用同一間畫室并在一起生活工作，瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危．第二部分：發(fā)展（醫(yī)生走后－－扮作隱居的礦工）．盡管好友鼓勵，可瓊珊就是不理睬，只是癡癡地望著窗外凋零的藤葉．她已放棄主觀上求生的努力，而把生命寄予在隨風(fēng)飄零的樹葉上，深信當(dāng)最后一片葉子掉下時，她也該離開人世了． 第三部分：高潮（第二天早晨－－我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生）．出乎瓊珊和讀者的意料，正是那最后一片葉子使一切都改變了．葉子仍然在樹上，瓊珊重又燃起了生的欲望．第四部分：結(jié)局（下午，醫(yī)生來了－－結(jié)尾）．瓊珊脫離了危險，最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命．謎底揭開，是老貝爾曼畫上去的．老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望．四、結(jié)局分析歐歐（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露?！雹跉W三、分析人物形象，探討文本內(nèi)涵故事的開頭寫道，瓊珊得了肺炎生命垂危，那么瓊珊能活下來嗎？（1）醫(yī)生是怎么說的?（希望只有一成）（2）她自己覺得呢？（自己快要死了）文中哪些語句寫出了瓊珊的這種感受？找出來，讀一讀?！杯偵河X得自己的生命就像那隨風(fēng)飄零的藤葉，當(dāng)最后一片常春藤葉掉落時，自己也就要死了。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊再見如果真的不想活下去的話，即使有這片葉子也無濟于事。第40節(jié)：“經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。在朗讀的時候，大家覺得那些字詞需要用重音來強調(diào)，從而突出最后的常春藤葉頑強的生命力？仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。②貝爾曼的第二次出場主要是跟蘇艾的對話，我們請兩位同學(xué)分角色朗讀，看看這第二次出場同學(xué)們對他的印象十分有所改觀？學(xué)生推薦男女兩位學(xué)生分角色朗讀。的確，正是凝聚著貝爾曼的愛心的最后的常春藤葉讓瓊珊重新燃起生的希望，給了瓊珊巨大的精神鼓舞，支撐著她活下去。第五篇：最后的常春藤葉教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)目標：1．把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨。(更加豐滿)→明貶實褒、黑色幽默是作者一貫的語言風(fēng)格。路德出色的作品值得我們品味的東西總是很多的。而文本的主旨主要體現(xiàn)在那片最后的常春藤葉上，葉子救了瓊珊的命，而葉子又是由老貝爾曼用生命為代價畫成的，葉子寄托著作者對普通人人性美的贊美，寄托著作者人性的理想，所以本堂課，教者在教學(xué)設(shè)計時確立了在理清小說情節(jié)，整體感知課文的基礎(chǔ)上探究老貝爾曼形象、探究主旨兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感知老貝爾曼那樣的普通人身上所體現(xiàn)出來的犧牲自我、關(guān)心他人的人性的光輝的偉大并受其熏陶構(gòu)建起自己美好的人文世界，在教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生為主體的精神，努力體現(xiàn)語文課自身的特點，力求實在，力避花哨。要求，表達準確，想象合理，真切動人。(葉子所顯現(xiàn)的人性的光輝在當(dāng)時物欲橫流、金錢至上的社會中是彌足珍貴的。)(可從老貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時和出現(xiàn)后瓊珊的狀況變化來考慮) 明確：(老貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時) 瓊珊環(huán)境——窮藝術(shù)區(qū)肺炎肆虐 處境——肺炎重擊命懸一線心境——灰心絕望數(shù)葉等死(重點朗讀品味)→葉子生命的維系與塵世、友情的聯(lián)系的媒介。(檢查預(yù)習(xí))(對小說基本內(nèi)容的整體把握是進一步研析的基礎(chǔ))(從情節(jié)中自然可以看出是老貝爾曼畫的葉子救了瓊珊的命，由此自然過渡到下面對老貝爾曼形象的分析及對常春藤葉內(nèi)涵的分析等，從而達到深刻理解小說主旨的目的)三、研析探究(一)人物透視(小說以刻畫人物形象為中心) ★思考：作者是如何來塑造老貝爾曼這個人物形象的?他是怎樣的一個人?(小說主旨主要通過老貝爾曼形象體現(xiàn)出來的，他是主人公，所以必須把他作為人物形象分析的重點)(朗讀品味相關(guān)語句語段，力求把握人物心理，讀準人物說話的語氣)(閱讀品味本是一種很好的語文實踐，能有效地幫助學(xué)生把握人物形象，理解文本) 明確： 老貝爾曼；(直接描寫外貌、語言)落魄、暴躁、愛吹牛(第一處)善良有同情心，關(guān)心他人(第二處) →平凡的小人物(表面形象)(間接描寫醫(yī)生的話、蘇艾的話)犧牲自我，拯救他人。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。生齊聲朗讀最后一段。（2）貝爾曼可見，貝爾曼在挽救瓊珊的過程中起了決定性作用，文章著力表現(xiàn)的人物也是貝爾曼。黃昏時，她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊附在莖上。貝爾曼、蘇艾、醫(yī)生，這些人都不是瓊珊的親人，那么是一種什么樣的感情使得他們走到一起來，共同挽救了瓊珊呢？（用一個字概括）是愛，是一種對他人無私的關(guān)愛之情，是一種人與人之間的至愛真情。貝爾曼在一個風(fēng)雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉，給瓊珊帶來生命的希望，鼓舞她活下去。” ②“我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。出乎意料之外，又在情理之中。① 在文中有四處作了伏筆：② 第一處是“隨夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來?！胺P”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。問題：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。介紹三位短篇小說大師的代表作法——莫泊?！堆蛑颉?、《項鏈》、《我的叔叔于勒》 俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》美——歐命若琴弦，善意的謊言播種希望，希望支撐生命。短篇小說的大師們在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？ 貝爾曼第一次正面描寫：第30節(jié)，請一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。在教育學(xué)生珍愛生命的同時，要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風(fēng)格，實現(xiàn)個人價值。范文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細細地端詳了一會兒，最后他又擠了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。這也正體現(xiàn)了“歐想死是罪過。鄰居畫家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。主要表現(xiàn)社會下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：得知病情，故做輕松善意的謊言，精神上安慰無微不至的照顧初見貝爾曼：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成