【正文】 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓；長枝香遠益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重予謂菊：認為 花之隱逸者也 ：隱士君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我宜乎眾矣： 應當2.《愛蓮說》譯文：水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同?！眱删渑c此相同。教師重點講學生難懂兩個文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。同時師生評判、討論、辯誤。然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。（7）蓮之愛，同予者何人？（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。（4）可遠觀而不可褻玩（5）予謂菊 ，花之隱逸也 。（2）中通外直，不蔓不枝。：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫。二，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）。，運用“師生倒置法”——學生當“老師”，老師當“學生”。老師補充兩點：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。那是為了什么呢？請看課文?！弊钕矚g蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。指名讀：“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。教學步驟：一，導入，培養(yǎng)興趣，強化動機，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是（4）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是（5）文章的主旨句是（6）集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是___愛蓮說教案10教學目的：；；。1“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格？三教師小結(jié)同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義?！北磉_了作者怎樣的思想感情？文章結(jié)尾處，修辭和表達上有什么特點？表達了怎樣的思想感情？從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應具備怎樣的品格？在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。（五）、拓展延伸用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。3）手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。（班上發(fā)言）老師綜合歸納：從四個方面進行賞析1）貌美品美抽一學生讀描寫蓮的文字。）請兩位學生翻譯課文。3．自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。學生齊讀課文。老師范讀課文。今天我們就來共同學習這篇文章。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。教學難點托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。能感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。請選一種你喜愛的植物，以“說XX”為題，寫一篇文章?！?四)背誦全文(五)作業(yè)背誦全文。前兩句要讀得輕些，后一句當重讀。⑤美讀第二段：要求讀出理解，讀出情感。)從全文看，本文運用了什么寫法?(托物言志)④小結(jié)：作者周敦頤是北宋著名的哲學家，人品極高，胸懷灑落。作者含蓄地表明了自己的人生態(tài)度：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。這種寫法頗似“一字褒貶”，足見作者遣詞造句的功夫。低頭獨長嘆，此嘆無人喻。水灑復泥封，移來色如故。灼灼百朵紅，戔戔五束素。共道牡丹時，相隨買花去。后人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，志存逸士之節(jié)的品格，尊稱他為“靖節(jié)先生”。他以愿做霜下杰，學習菊花的品格和氣質(zhì)來勉勵自己，認為菊花品格高尚，不奉迎風雅，敢于傲雪凌霜。他飲酒高歌，擊節(jié)贊賞：“三徑就荒，松菊猶存”，“采菊東籬下，悠然見南山”，“芳菊開林耀，青松冠巖列。②教師點撥：請畫出能傳達作者對這些形象態(tài)度的詞句。聯(lián)想愈豐富，作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。“香遠益清，亭亭凈植”象征君子美好的姿質(zhì)?！板鍧i而不妖”象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。只要言之成理即可。(這是一道開放性探究題。作者稱蓮是“花之君子”，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。“……，……者也”，判斷句的一種形式?！吧?，花之君子者也。以下三層，要讀出層次感。⑤朗讀指導：請用朗讀來傳達你對這句話的理解，要讀得有層次，有感情。③快速背誦。句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 植，立。 蔓、枝，動詞，生藤蔓，長丫枝。②指名翻譯：(強調(diào)積累)詞語：濯，洗。　(三)深入探究：“愛蓮說”，文中哪些語句表現(xiàn)了作者對蓮的熱愛與贊美?——“予獨愛蓮……可遠觀而不可褻玩焉。 蔓：m224。(二)初讀課文：：要求讀音正確、停頓正確。作者的志趣和情操?！《?、教學重點蓮——君子的美好形象。理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度。提問：好!那么就請你們來告訴我，課題中“說”是什么意思?解釋：說是古文的一種文體。作者也是在此賞蓮的時候，觸景生情，寫下了本文?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。補充：他是宋代理學的創(chuàng)始人。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。今天，我們就來學習宋朝哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美并表達自己的喜愛之情的。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首，就以不同的形式講述了蓮花，他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。課型：教讀課課時安排：一課時教學過程一、創(chuàng)設情境，導入課文。二、學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)出于污泥而不染的良好道德情操。六、作業(yè)背誦課文愛蓮說教案7教學目的一、培養(yǎng)學生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力。表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。寫菊花牡丹的作用是襯托。中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達大度。四、品味賞析課文本文重點是寫蓮花，作者從哪些方面來寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質(zhì)相似？文章寫菊花和牡丹的作用是什么？出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。任南康軍地方行政長官時，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇文章。作者周敦頤（1017—1073） ，字茂叔，謚號元公，北宋哲學家。三、概括分析課文（1）四讀課文，了解文體和作者的基礎上，思考問題。（3）菊之愛，陶后鮮有聞。（2）可遠觀而不可褻玩焉。理解重點句子的翻譯。今義：植物宜乎眾矣古義：應當。重點詞語可愛者甚蕃晉陶淵明獨愛菊濯清漣而不妖可遠觀而不可褻玩焉予謂菊，花之隱逸者也一詞多義香遠益清遠 可遠觀而不可褻玩焉有朋自遠方來水陸草木之花之予獨愛蓮之出淤泥而不染菊之愛友人慚，下車引之。蕃（ ） 濯 （ ） 褻（ ） 玩淤（ ）泥 清漣（ ） 噫 （ ）隱逸 （ ） 鮮（）有聞 新鮮（ ）（二）再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點詞語?？墒牵谒未袀€人偏偏不愛牡丹，他喜愛蓮花！為什么呢？請大家一起走進《愛蓮說》。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵。學習本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點。（難點）情感態(tài)度價值觀理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。八、師小結(jié)愛蓮說教案6教學目標：知識和技能朗讀課文，積累文言詞語，了解“說”古文體。五、難點質(zhì)疑菊有什么特點？結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊？六、讀出自我，提升精神境界討論：蓮是花中君子。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。（四）、讀懂作者，領悟思想美在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。小結(jié)：作者運用三個比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好。（三）、讀懂課文，領悟品格美【小組討論完成】作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什么？（菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子）菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？（獨善其身，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛）“牡丹，花之富貴者也”， 唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。教師介紹“說”這種文體。學生閉目聆聽。④ 牡丹之愛，宜乎眾矣?、倏?遠 觀 而 不 可 褻 玩 焉②予 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染四、美點探尋（一）、聆聽課文，享受文章美聽讀課文。② 蓮，花之君子者也。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發(fā)學習的樂趣。情感目標：培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。知識目標：能背誦課文，了解文言字詞的意義。）七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲學了這篇文章，你有哪些收獲？（如：做一個什么樣的人？學到了什么寫法？）八、板書設計：完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語。六、回顧內(nèi)容，拓展提高大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛 ，因為她 ”的句式說一句話?！俺鲇倌喽蝗尽钡母呱衅焚|(zhì)。，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。（男女分組朗讀，男同學一句女同學一句）四、含英咀華，疏通文意小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。用心感悟。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格。（謎底： ）、采蓮曲?！俺鲇倌喽蝗尽钡拿篮闷焚|(zhì)，做一個潔身自好、品德高尚的人。教學目標、品讀、背誦全篇。愛蓮說教案4設計思路突出學生的主體地位，引領他們著眼全篇，品讀結(jié)合，美文美讀。（6）本文運用什么修辭手法和寫作方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人；托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志。（5）作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？a、婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。b、他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態(tài)度太消極。（3）周敦頤對菊花持什么樣的態(tài)度，為什么？答案：周敦頤不愛菊花。（2）陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同譯文水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” 。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。教師在學生翻譯過程中，解決重點字詞說：一種文體 清：清水 蔓：長蔓，長枝 益：更 謂：認為予：我 蕃：多 染：沾染（污染） 濯：洗滌褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應當教師重點講學生難懂兩個文言句式：（1）“予謂菊，花之隱逸者也”。然后每個找學生起來，先朗讀，再口譯。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢？朗讀課文，標出生字詞，并給下列字注音：蕃 淤 濯 漣 褻 鮮再度課文，結(jié)合注釋學生自行翻譯詞句，老師找學生起來逐句翻譯。作者介紹及題目周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人，唯心主義哲學家，字茂叔“元公”是他死后的謚號他對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。分組討論法：教師提問，學生分組討論，激發(fā)學生自主解決問題的能力。二、教學目標知識目標：培養(yǎng)學生閱讀和翻譯淺近文言文的能力；了解“說”這種文體；能力目標：提高學生的文學修養(yǎng)；情感目標：培養(yǎng)學生的出淤泥而不染的高尚情操。它是北宋哲學家周敦頤寫的以議論為主的文章，這篇文章旨在托“蓮”以表達自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。D、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣?！笔鞘裁淳涫剑?提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富