【正文】 我良好的工作氛圍。但是，教師的幸福更主要的是一種精神性的“雅福”，因為它超越了一己之私。比如，教師為了教育事業(yè)，犧牲休息時間，全身心投入其中我認為，德福矛盾的一面最主要的還是體現(xiàn)在“俗?！狈矫?。幸福與德行的矛盾矛盾具有普遍性，實際生活中德福矛盾的例子應(yīng)當說比比皆是。第二，從雅福的角度看，德與福是一種等同關(guān)系，具有一致性。教師幸福是教師職業(yè)道德的出發(fā)點和歸宿。答：我們知道，教師職業(yè)道德是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規(guī)范以及通過這一規(guī)范的遵守所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)水平；教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。以上是我學習教師的職業(yè)道德的理解和體會。師德：主要體現(xiàn)在三個方面：①：良心：關(guān)愛學生、尊重學生、寬容學生、換位思考、勇于承認錯誤、多表揚少批評、公正對待每一個學生。如何制定職業(yè)規(guī)劃：了解教師職業(yè)發(fā)展的階段、充分認識自己的發(fā)展狀況、充分他人對自己的評價、制定發(fā)展目標與行動策略。同時要榜樣示范：實事求是、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于創(chuàng)新、心存高遠、信譽示范。享受幸福感受是指教師從教學工作中獲得的社會地位的提高、進而獲得社會給予經(jīng)濟上的肯定、有桃李滿天下的成就感。一、對職業(yè)崇高性的認識：重要性認識：建設(shè)國家需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)的人才需要高素質(zhì)的教育，高素質(zhì)的教育需要高素質(zhì)的教師，所以我們要不斷地提高自己素質(zhì)。三、善于從教育對象中汲取營養(yǎng)和力量，在學校，教師和學生的關(guān)系是最為緊密的，教師的一言一行，一舉一動，都在學生的窺視下，學生是喜歡評論老師的，也經(jīng)常把教師的言行加以對照、比較，看看教師的言行是否一致，表里是否如一，教師應(yīng)該從學生的反饋信息中檢查自己審視自己，學會找自己在思想、工作和行為上的不足，并加以努力加以改進，同時，學生樸實，善良純潔的童心，與他們接觸社會所發(fā)現(xiàn)許多道德品質(zhì)上的閃光點，比如，關(guān)心集體，助人為樂，熱愛勞動，見義勇為，等等，所以在學生身上有許多可貴的品質(zhì)也值得教師學習，教師應(yīng)該放下架子，主動走到學生中區(qū)，利用課余時間和他們一起活動，一起娛樂，一起談心，多聽學生的心聲，多觀察學生的表現(xiàn)，多體諒學生的困難，多看學生成長中的變化，從各種渠道來了解學生的心聲和對自己品德進行判斷，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，注意聽取學生給予的批評建議，做到有則改之，無則加勉，誠懇主動，潛血熱情地向?qū)W生學習，進一步提高自己職業(yè)道德的自覺性（二）論述題（每題30分，共60分），作為教師都會學習的一門課程就是教師職業(yè)道德，學習教師職業(yè)道德難道僅僅就只是教師背和記一些定義含義意義就算達到要求了嗎？對于此，請談?wù)勀愕囊娊?。？答：一、嚴于剖析自己，教師?yīng)該在心靈的深處進行自我認識，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，學會認識自己，靠站好自我批評，嚴于剖析自己，俗話所，知人者智，自知者明，這不僅要求我們不但要能夠認識到別人還要正確地認識自己，作為教師應(yīng)該擺正自己的位置，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點和不足，經(jīng)常反省和檢驗自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強自身修養(yǎng)動力，高標準要求自己。三是儀表大方，主要涉及衣著樸素整潔，美觀大方，具有職業(yè)感，不奇特古怪、艷麗花哨，舉止穩(wěn)重端莊，態(tài)度和藹可親，關(guān)切誠懇，風度從容典雅，具有良好的個性美。這方面應(yīng)有的修養(yǎng)和體現(xiàn)包括：一是言行文明，舉止有度，合乎道德規(guī)范和法律規(guī)范化的要求，具有內(nèi)在的自覺。教師為人師表最直接地體現(xiàn)在日常教學行為中。不同的思想情操，往往內(nèi)在地決定了人性表現(xiàn)的性質(zhì)不同，良好的思想情操，往往賦予人內(nèi)在的文明氣質(zhì)和良好的人生操守。？答：內(nèi)在思想情操的高尚性。誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最佳表現(xiàn) 勇于道歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。注意小節(jié)：一些似乎無關(guān)緊要的小節(jié)，如疏忽禮貌，不經(jīng)意的失言等，其實最能消耗情感帳戶的存款的 ； 信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開支。②教師要養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度 ◎首先，以微笑面對教育教學生活；◎其次，客觀地評價自己，認清自己的價值和位置。我們生活的每一天都會充滿陽光?！蛞活w樂業(yè)的心生活的壓力，繁瑣的工作，讓人苦不堪言。教師要敬畏這份工作，敬畏自己的服務(wù)對象，盡最大努力讓孩子們、家長們滿意。教師職業(yè)這三點都具備，教師應(yīng)該意識到這是一種幸福，并且珍惜自己的幸福。⑥教師的品位要求：◎為人處事講正氣，◎團結(jié)協(xié)作講人氣，◎?qū)Υぷ饔谐瘹?，◎?yīng)對挑戰(zhàn)有勇氣，◎做人做事要大氣，◎教學實績有牛氣。己的面部表情，在工作和生活中，盡量使自己表情和藹、親切、莊重、自然。④教師的服飾禮儀 ⑤教師的舉止禮儀◎神態(tài)的禮節(jié)：教師的神態(tài)表情是一種重要的教育因素，它教給學生待人處事應(yīng)有的態(tài)度、神情。精煉、嚴密的邏輯性。③教師的語言禮儀教師語言禮儀的具體要求：熟練使用普通話。教師禮儀，是指教師在教育活動中應(yīng)遵循的尊敬他人、講究禮節(jié)的程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟運用的人際傳播技能。率先垂范，注意小節(jié)，以無聲的身教影響學生； ◎?qū)W者形象，虛心好學，用豐富的知識，人格的魅力打動學生；◎“紳士”形象，用溫文爾雅的言行、樸實大方的儀表，潛在地影響學生。教師形象是學校形象的根本。提升品位①追求形象的價值要強化兩種意識：一是職業(yè)意識，樹立良好的專業(yè)形象?！?◎以高尚的形象樹立威信和尊嚴：不能把自己看得神圣不可侵犯。因此，為學生全面發(fā)展提供條件，是引導學生個性發(fā)展的前提；允許并鼓勵學生個性發(fā)展，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的路徑?！蛉姘l(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系全面發(fā)展與個性發(fā)展看似一對矛盾，實則不然。這幾方面素質(zhì)相互依存、相互影響，思想道德素質(zhì)是“意識的靈魂，行為的統(tǒng)領(lǐng)；科學文化素質(zhì)是“認知的基礎(chǔ)，能力的源泉”；身心健康素質(zhì)是“生存的前提，成功的保障”；藝術(shù)審美素質(zhì)是“情趣的培養(yǎng)，情感的升華”，它們之間彼此依存，相互影響，共同構(gòu)成“綜合素質(zhì)”這一有機整體。④全面發(fā)展◎綜合素質(zhì)與全面發(fā)展 人的素質(zhì)是綜合的素質(zhì)，人的發(fā)展是全面的發(fā)展。③能力為重大學生應(yīng)當具備的主體能力：◎適應(yīng)能力：心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應(yīng)變能力。要求指導學生樹立健康向上的開放的胸懷，具有現(xiàn)代思想意識、思維方式和責任意識，積極迎接社會的挑戰(zhàn)。以人為本的理念：信任學生的發(fā)展?jié)摿Γ患ぐl(fā)學生的成才動力；關(guān)心學生的健康成長；尊重學生的個性選擇。由于學生具有很強的“模仿性”和“向師性”，在教育實踐中，往往是“有什么樣的教師就有什么樣的學生”。從整體教育觀的角度出發(fā)，“教書”只是途徑，“育人”才是目標，人為地割裂德育與教學的關(guān)系，是“畫地為牢”的行為。全面發(fā)展是教育的途徑，拓展了教育的形式和視野。德育為先是教育的步驟，提出了教育的基礎(chǔ)和前提。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。愛崗敬業(yè)應(yīng)是一種普遍的奉獻精神。職業(yè)活動的長期性、寬泛性、深度性，使得高校教師與職業(yè)緊密相連，敬業(yè)愛生的“他律”常常被漸漸轉(zhuǎn)化為“自律”，并作為生活中的一種習慣沉淀下來，形成敬業(yè)—樂業(yè)—勤業(yè)—精業(yè)的價值追求。敬業(yè)愛生是教師職業(yè)活動逐步形成的一種生活方式。③敬業(yè)愛生是高校教師的職業(yè)價值取向敬業(yè)愛生是教師做好工作必不可少的精神儲備。國家的發(fā)展、民族的強盛需要高質(zhì)量的高等教育，而高質(zhì)量的高等教育需要高水平的高校教師?！熬礃I(yè)”要求高校教師熱愛本職工作，具有高度負責的工作態(tài)度:干這一行、愛這一行、鉆這一行、精這一行。因此，“敬業(yè)愛生”是高校教師的基本道德規(guī)范。二、敬業(yè)愛生——教師的職業(yè)價值取向 1.《規(guī)范》的描述 ①敬業(yè)愛生是高校教師的基本道德規(guī)范敬業(yè)愛生” 是高校教師職業(yè)的基本要求，是教師入職的前提條件和基本的執(zhí)業(yè)標準。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為。言行雅正，舉止文明。樹立優(yōu)良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。學為人師，行為世范。堅決反對濫用學術(shù)資源和學術(shù)影響。熱心公益，服務(wù)大眾。勇?lián)鐣熑?，為國家富強、民族振興和人類進步服務(wù)。堅決抵制學術(shù)失范和學術(shù)不端行為。尊重他人勞動和學術(shù)成果，維護學術(shù)自由和學術(shù)尊嚴。實事求是，發(fā)揚民主，團結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。四、嚴謹治學。不拒絕學生的合理要求。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。三、教書育人。真心關(guān)愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。恪盡職守，甘于奉獻。二、敬業(yè)愛生。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩(wěn)定和校園和諧。一、愛國守法。⑤聯(lián)合國教科文組織◎教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族、社會成分或經(jīng)濟狀況為理由，以任何形式歧視學生； ◎教師要對每個學生提供可能的、最充分的受教育的機會，應(yīng)當注意對教育活動有特殊要求的兒童； ◎教師應(yīng)具有必要的德、智、體的品質(zhì)，并且具有必要的專業(yè)知識技能；◎教師要盡可能與家長緊密合作，但也不能在教師專業(yè)職責等方面受到家長不公正和不應(yīng)有的干涉； ◎教師要積極參加社會和公共生活；◎為了學生、教育工作和全社會的利益，教師要力求與各行政主管部門充分合作； ◎教師應(yīng)參加課程、教學方法和教學設(shè)備的改進工作； ◎教師要公正地評定學生的學業(yè)成績； ◎教師應(yīng)避免學生發(fā)生意外事故。◎正直（Integrity）正直的道德標準包括誠實、可靠和道德行為?！蛐湃危═rust）信任的道德標準包括公正、開放和誠實。教師尊重人的尊嚴、情感健康和認知發(fā)展。教師通過積極影響、專業(yè)判斷和實踐中的同情心，表達他們對學生福利和學習的高度責任。③德國師德規(guī)范◎應(yīng)具有健康的體魄很開心，下班后還不想離開；◎具有人道主義精神，對學生笑，能勝任繁忙的教育和教學任務(wù)；◎具有敬業(yè)精神，熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇心，與學生相處不會 感到是一種負擔，而是一種快樂，不把學校作為令人討厭的不舒服場所，相反，覺得在學校 里口常開，善于營造一種快樂的氣氛，不使教學環(huán)境搞得使學生像老鼠看到貓一樣害怕； ◎熱愛自己的執(zhí)教學科，因自己的執(zhí)教學科而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義； ◎?qū)ψ约旱膱?zhí)教學科很有信心，很有把握，了解它的難點、關(guān)系、系統(tǒng)、方法等等；◎懂得學習，了解每個人都有自己的學習方式和風格，不同的學習方式有利于不同的個人進 行學習、思考和記