【正文】 高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》 復(fù)習(xí)提綱河北省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)提綱一、名詞解釋10班級(jí)上課制12教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題：？？ ？？ ，教師應(yīng)做哪些努力？ ？ ？ 11大學(xué)教學(xué)的任務(wù)是什么？ ？？ 14談?wù)剬?duì)我國(guó)高等教育大眾化的看法15世界教育結(jié)構(gòu)改革對(duì)我國(guó)高教結(jié)構(gòu)改革的啟示 ？ ，我國(guó)現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)是什么？ 18如何對(duì)高等教育的教師進(jìn)行培養(yǎng)與提高？ ？？？ 22為什么說(shuō)高校教學(xué)必須堅(jiān)持傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則？三、論述題，來(lái)分析現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)作用。人的素質(zhì)的發(fā)展的鮮明特征一是強(qiáng)調(diào)，二是強(qiáng)調(diào)“內(nèi)化”。首先，要根據(jù)素質(zhì)教育的思想重構(gòu)專業(yè)教育，即不僅傳授專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)技能，而且注重專業(yè)素養(yǎng)的提高，即更多地激發(fā)那種對(duì)專業(yè)的悟性和靈性。在這個(gè)意義上說(shuō)，它與那種狹隘的、片面的、過(guò)分功利化的專業(yè)教育思想相對(duì)立，與那種崇尚即時(shí)的應(yīng)用和看得見(jiàn)的“適應(yīng)”的教育思想相對(duì)立。終身教育從一種思潮變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)行動(dòng)，教育觀念的更新不可逆轉(zhuǎn)。人的素質(zhì)的全面發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的前提和標(biāo)志。二、素質(zhì)教育興起的全球背景與我國(guó)特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)化、全球化，使得職業(yè)的變動(dòng)與崗位的轉(zhuǎn)換成為常態(tài)，對(duì)人的可遷移性和可培訓(xùn)性（可再就業(yè)性）要求更加突出。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的內(nèi)化和人的潛能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的素養(yǎng)和品質(zhì)的全面發(fā)展。狹義的“素質(zhì)”就是人品，就是為人；廣義的“素質(zhì)”則是對(duì)人的德、識(shí)、才、學(xué)、身、心的綜合要求和綜合評(píng)價(jià)。補(bǔ)充：論述你對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)（見(jiàn)補(bǔ)充材料）答：（答案要點(diǎn)）一、何謂“素質(zhì)”、“素質(zhì)教育”？（一）素質(zhì)是人們通過(guò)后天的教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在其遺傳獲得的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展和形成的相對(duì)穩(wěn)定的身心要素、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平。（2）組成教學(xué)法的雙方在整個(gè)體系中的比重發(fā)展較大變化，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，使組成教學(xué)法的雙方在整個(gè)體系中的比重發(fā)生較大變化——教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨（四）高校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)備課的基本要求（P144）首先教師備課要鉆研教學(xué)大綱和教材，透徹領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，對(duì)教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于心，同時(shí)注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，力求反映本學(xué)科、專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)教材內(nèi)容不斷進(jìn)行補(bǔ)充；其次，教師備課還要備學(xué)生，教師要通過(guò)各種途徑去了解自己的學(xué)生，了解他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和接收能力、興趣愛(ài)好、社會(huì)特征等，還要了解他們的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)；第三，備方法，在吃透內(nèi)容并了解學(xué)生的實(shí)際情況后，尋求最適宜的教學(xué)方法，寫(xiě)出具體的教案。這八條教學(xué)原則構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系，相輔相成的整體，必須在高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中全面貫徹，才能提高教學(xué)質(zhì)量，保證各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這條教學(xué)原則的基本含義是，將科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程科研化，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)于科研過(guò)程，使科研活動(dòng)教學(xué)化，從而將高等學(xué)校的這兩種主要的活動(dòng)，有機(jī)的統(tǒng)一為一體，共同實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的職能。大學(xué)教師應(yīng)該“對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”。（六）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則博與專相結(jié)合原則，是高等教育專業(yè)性質(zhì)的內(nèi)在要求，是科學(xué)技術(shù)在高度分化基礎(chǔ)上高度綜合發(fā)展趨勢(shì)的客觀反映。（五）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)用各種直觀手段，使學(xué)生通過(guò)多種形式的感知和經(jīng)驗(yàn)，獲得生動(dòng)表象，同時(shí)引導(dǎo)他們以感知認(rèn)為為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析、綜合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。（四）理論聯(lián)系實(shí)際原則 理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以正確的理論教學(xué)使學(xué)生從理論和實(shí)際的聯(lián)系中去理解和掌握教材，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析，解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得比較完全的知識(shí)。四、大學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)哲學(xué)教育和批判性思維：大學(xué)素質(zhì)教育的中堅(jiān)科學(xué)與人文：大學(xué)素質(zhì)教育的兩翼發(fā)展情感：大學(xué)素質(zhì)教育的難點(diǎn) 傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則指教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得高深的知識(shí)和技能的同時(shí)，要努力促進(jìn)他們的智慧、才能得到發(fā)展。在普通教育階段，素質(zhì)教育是與單純的應(yīng)試教育相多方面條件，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和領(lǐng)悟、提高。（160）理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與情感等因素全面與和諧的發(fā)展，促進(jìn)人類文化向受教育者的心理品質(zhì)的內(nèi)化。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要依據(jù)以下幾個(gè)方面：（1）有利于完成教學(xué)任務(wù)；（2）符合大學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律；（3）符合學(xué)生的實(shí)際情況；（4）符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。（七）博與專相結(jié)合的原則 著年級(jí)的升高而遞增。（三）傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則 統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合和原則要求教師在教學(xué)中既從學(xué)校培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和各科教學(xué)的基本要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)個(gè)別差異，切實(shí)做到因材施教。（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則這一原則要求確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。這一原則是社會(huì)主義學(xué)?；驹瓌t之一，是根據(jù)我國(guó)的教育目的和教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性的規(guī)律而提出的。（二）教學(xué)原則（P131）教學(xué)原則根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來(lái)的對(duì)教學(xué)的基本要求，它是成功地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的準(zhǔn)則。包括：（1）熱愛(ài)教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心；（2）熱愛(ài)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)；（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，勇于開(kāi)拓；（4）以身作則，為人師表；（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作，有集體主義精神。教師良好的教學(xué)能力主要有：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，（2）教學(xué)實(shí)施的能力，（3）學(xué)業(yè)堅(jiān)持德素養(yǎng)教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這要求教師必須具備高尚的職業(yè)道德素質(zhì)：正確的政治方向和政治信念。教師教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。教師的教育技能。教師作為專業(yè)人員必須具備從事專業(yè)工作的基本知識(shí)。高校教師素質(zhì)是由教師專業(yè)化內(nèi)涵以及高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的。但是，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜性系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各學(xué)科各專業(yè)的教師的協(xié)作和配合，需要教師的個(gè)別勞動(dòng)與集體勞動(dòng)的密切結(jié)合才能完成。（四）教師勞動(dòng)的群體性。教師職業(yè)的重要特征在于其勞動(dòng)手段在多方面是教師個(gè)人的人格和言行本身，因此，其有很強(qiáng)的示范性。（三）高校教師勞動(dòng)的示范性。（四）科學(xué)研究是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性措施；（五）科學(xué)研究是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；（六）科學(xué)研究是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的主要渠道。三、論述題論述高等學(xué)?？蒲械淖饔茫≒137）答：（一）科學(xué)研究是高校自身發(fā)展的必然要求；（二）科學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑；（1）通過(guò)科研，高校教師能充分認(rèn)識(shí)到本專業(yè)在整個(gè)學(xué)科體系中的地位，及時(shí)了解本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)，敏銳地覺(jué)察當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校的動(dòng)態(tài)要求，從而能對(duì)教材進(jìn)行深刻剖析，尋找不同學(xué)科之間的連接點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容高屋建瓴，并把科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果及時(shí)反映到教學(xué)中來(lái)，有效改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平；（2）通過(guò)科研，師生之間能產(chǎn)生思想的碰撞和靈感的火花，在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，啟發(fā)教師新的思想和科學(xué)的創(chuàng)見(jiàn)，使教師保持科學(xué)研究的動(dòng)力源泉，并將課堂中討論的焦點(diǎn)問(wèn)題移至科技領(lǐng)域繼續(xù)深入；（3）使教師授課更加緊密聯(lián)系實(shí)際，為高校的課程教學(xué)改革找到新的解決途徑。包括：教育理想。（4）離退休教師不能參加職務(wù)評(píng)聘。（2）教師職務(wù)與工資待遇掛鉤，并有數(shù)額限制，不同于一次獲得而終身?yè)碛械膶W(xué)位、學(xué)銜等稱號(hào)。2教師職務(wù)制度的特征（P204）答：教師職務(wù)制度的特征：（1）教師職務(wù)是根據(jù)學(xué)校教學(xué)、科研等實(shí)際工作需要而設(shè)置的，有明確職責(zé)、任職條件和任期，并需要具備專門(mén)的業(yè)務(wù)知識(shí)和相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平才能擔(dān)任的專業(yè)技術(shù)崗位。高等教育研究要求教師和管理人員結(jié)合本職教學(xué)和管理工作，立足實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論、思考問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高等教育研究的主要內(nèi)容：（1）研究教育對(duì)象，既研究學(xué)生，了解學(xué)生；（2）研究教學(xué)內(nèi)容；（3）研究教學(xué)組織形式；（4）研究教學(xué)方法；（5）研究教學(xué)管理制度。講授法目前仍是高等學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用最普遍的方法之一。這種方法的特點(diǎn)是教師以適當(dāng)?shù)闹R(shí)材料通過(guò)語(yǔ)言工具呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講的形式把教師所提供的知識(shí)材料與自己原有的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)加以理解、賦予新的意義并保持在記憶中。（3）教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。1簡(jiǎn)述高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)（特殊性）（P148）答：高等學(xué)校教學(xué)的方法的特殊性表現(xiàn)為：（1）師生共同控制信息傳遞，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同制約著教學(xué)過(guò)程，只有當(dāng)兩者和諧一致，相互促進(jìn)，才能獲得最優(yōu)的傳遞效果。1簡(jiǎn)述備課的基本要求（P144）好、社會(huì)特征等，還要了解他們的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)；第三，備方法，在吃透內(nèi)容并了解學(xué)生的實(shí)際情況后，尋求最適宜的教學(xué)方法，寫(xiě)出具體的教案。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：不能很充分地兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)充分體現(xiàn)因材施教。（2）有利于教師作用的充分發(fā)揮。班級(jí)授課制是各級(jí)各類學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式。第四，師生交往活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。第二，教學(xué)活動(dòng)作為年輕一代成長(zhǎng)過(guò)程中的主要途徑，對(duì)他們的人生觀和世界觀形成具有重要的作用，實(shí)質(zhì)上影響和決定著一個(gè)人基本素質(zhì)的形成和發(fā)展。（三）教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的過(guò)程教學(xué)過(guò)程必然具有教育性，必然要致力于教育目的的實(shí)現(xiàn)，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師任何教學(xué)活動(dòng)都必須通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才能最終促成學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。（二）高等學(xué)校教師的職業(yè)道生，促進(jìn)青年一代發(fā)展的過(guò)程。教師的專業(yè)情意。高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先是由現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展和科技革命的挑戰(zhàn)決定的；其次，高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，其根本原因在于教育評(píng)價(jià)能力。高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，首先是由其腦力勞動(dòng)的復(fù)雜性所決定的；其次是由其勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的；再次，高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性還體現(xiàn)在教師勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性上。教師自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教育工作的感受、接納和肯定的心理傾向，是教師對(duì)其工作的自我體認(rèn)與自我反思。教師的教育性向是指教師從事教育工作所應(yīng)具有的人格特征。教師的教育情操是教師在對(duì)教育教學(xué)工作理智性的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)原則和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出適合于特定內(nèi)容和特定學(xué)生的特定教學(xué)方法。（二）教學(xué)過(guò)程是師生雙方雙邊活動(dòng)的過(guò)程首先，教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。第三，科學(xué)家和人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是無(wú)限的，而教學(xué)過(guò)程是有時(shí)限的。（P124128）答：（一）教學(xué)過(guò)程主要是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程首先，教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)對(duì)象主要是以教材為中介的間接經(jīng)驗(yàn)，也可以說(shuō)是書(shū)本知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)一般分為三部分：說(shuō)明部分、正文部分和附錄部分。（1）課程方案（教學(xué)計(jì)劃），高等學(xué)校課程方案是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制訂的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計(jì)）、課程設(shè)置及其主要教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配；（2）課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），是以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。高等學(xué)校課程的橫向結(jié)構(gòu)主要指各類必修課程和選修課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系，它將高等學(xué)校課程分為必修課程和選修課程兩種類型：（1）必修課程，必修課程是指某種專業(yè)甚至所有專業(yè)的大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程；（2）選修課程，選修課程是在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生選修的直接或間接與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)的課程。高等教育目標(biāo)制定的依據(jù)（P90）答：（1）社會(huì)發(fā)展的需要；（2）人的發(fā)展需要；（3）制定教育目標(biāo)應(yīng)處理好的幾對(duì)關(guān)系：第一是心與身的關(guān)系，即心理素質(zhì)與身體素質(zhì)之間的關(guān)系；第二是德與才的關(guān)系，即道德品質(zhì)與才智的關(guān)系；第三是品德素質(zhì)內(nèi)部的社會(huì)性品德與個(gè)性心理品質(zhì)之間的關(guān)系；第四高等學(xué)校課程的縱向結(jié)構(gòu)又稱層次結(jié)構(gòu)。個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的應(yīng)該根據(jù)人的本性需要來(lái)確定，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，人生來(lái)就有生長(zhǎng)和發(fā)展的本性，教育的目的就在于促其發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值?？傊?，高等教育目標(biāo)是高等教育內(nèi)部與外部聯(lián)系的中介，是高等教育目標(biāo)理論與高等教育實(shí)踐之間的紐帶。高等教育目標(biāo)的意義（作用）（P88）答：高等教育的意義是由它的性質(zhì)決定的，具體表現(xiàn)在：（1）高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向；（2）高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的依據(jù)，是一切高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)。高等學(xué)校的三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系，相互滲透的。（2）發(fā)展科學(xué) 19世紀(jì)初，德國(guó)洪堡以新人文主義思想創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，他提出了“教學(xué)于研究相統(tǒng)一” 的原則，想”的提出，直接為社會(huì)服務(wù)，被確立為高等學(xué)校的第三項(xiàng)職能且為各類大學(xué)普遍接受。（二）高等教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用傳承文化改造文化創(chuàng)造新的文化高等教育的個(gè)人價(jià)值（P77）答：高等教育的個(gè)人價(jià)值：（1）提高個(gè)人的知識(shí)與能力水平；（2）養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)；（3）提高個(gè)人勞動(dòng)效率，增加個(gè)人收入；（4）提升個(gè)人社會(huì)地位。大學(xué)內(nèi)的人與群體的觀念和行為影響大學(xué)亞文化的形成、改變和發(fā)展；同樣，特定的大學(xué)亞文化又會(huì)規(guī)定和影響著生活其中的個(gè)人與群體的價(jià)值觀與行為表現(xiàn)。高等教育的文化價(jià)值答：高等教育在構(gòu)成文化本體與傳遞、深化文化方面有其特殊的價(jià)值。簡(jiǎn)述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（P5P71）答：科技進(jìn)步對(duì)高等教育發(fā)展的作用：（1）科學(xué)技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)了新的高等教育職能的產(chǎn)生；（2）科技進(jìn)步改變了高等教育的專業(yè)設(shè)置；（3）科技進(jìn)步改革了高等教育的層次結(jié)構(gòu)；（4）科技進(jìn)步強(qiáng)化了高等學(xué)?？茖W(xué)研究；（5）科技進(jìn)步強(qiáng)化了高等院校與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系；（6）科技進(jìn)步提升了高等教育的社會(huì)地位，為高等教育的發(fā)展?fàn)I造了理想的社會(huì)氛圍。第三，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)，有助于我們了解和掌握高等教育活動(dòng)的科學(xué)方法和工作規(guī)程，提高我們工作的有效性和規(guī)范性。第一，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)，有助于我們掌握高等教育的理論，樹(shù)立先進(jìn)的高等教育觀念，并以此來(lái)指導(dǎo)所從事的高等教育實(shí)踐，提高工作的自覺(jué)性。學(xué)術(shù)自由包括三層意思：一是大學(xué)，要有自主性和獨(dú)立性；二是學(xué)者，要有思想自由和言論自由；三是教