【正文】 有生命的，它的光彩也必將黯然失色。由此可見，只要教師能夠找到學(xué)生與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，一個普通的教具就能活化整個課堂。又如教學(xué)old/young, fat/shin, tall/short, long/short等幾組反義詞時，首先出示圖片，給學(xué)生以直接的視覺感受，然后請一個高個的同學(xué)到前面，指著他說“he is tall.”，并請一個矮個的同學(xué)站到他的旁邊進(jìn)行對比“he is short.”。教學(xué)“do you play??”這一課時，帶領(lǐng)學(xué)生到音樂教室去上課，一進(jìn)入教室，學(xué)生們就被教室里的樂器所吸引，大叫“鋼琴”，于是趁機(jī)引出piano這一單詞，并請會彈的學(xué)生獻(xiàn)曲一首，用同樣的方法引出violin、guitar﹑accordion。（四）充分利用直觀教學(xué)手段進(jìn)行情境教學(xué)在教學(xué)“clothes”一課的單詞時，事先準(zhǔn)備一些實物并讓學(xué)生穿一些自己認(rèn)為漂亮的服裝。在這個游戲中，既復(fù)習(xí)和鞏固了詞匯，又提高了學(xué)生的觀察能力。例如教學(xué)水果單詞時，采用“what’s missing？”的游戲。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。學(xué)生既聽了故事，又學(xué)會了單詞，心里自然高興。當(dāng)要教的動物出場時，就放錄音，讓帶頭飾的學(xué)生上臺，再教此動物的單詞。在課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。（三）創(chuàng)設(shè)各種有趣的活動進(jìn)行情境教學(xué)活動的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。在教學(xué)“購物”這一情境對話時，我就和兩個學(xué)生在超市里錄了一段話，同學(xué)們看了，感覺很真實，都很興奮。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取大量的信息量。充分挖掘教材中的實物，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻印象?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，全部以彩色圖畫，情景會話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇，愛活動，善模仿，愛說，愛唱，愛跳，愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計教材的內(nèi)容和形式。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？（一）利用教學(xué)材料進(jìn)行情境教學(xué)小學(xué)英語教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和教學(xué)的設(shè)計情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的性趣和能力的需要，更加貼近學(xué)生的實際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)?！倍榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。如何讓學(xué)生學(xué)好英語，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也成了英語教學(xué)的關(guān)鍵問題。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。我們應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。如：在課堂英語教學(xué)(尤其在起始階段)中，我常常采用音樂教學(xué)(唱英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。學(xué)生參與意識強(qiáng)、課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果也得到了提高。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩有趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。這正如教育學(xué)家第斯多惠所說得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。3．教師以身作則創(chuàng)設(shè)情境在情境教學(xué)中應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。課前教師可在教室里布置一個zoo的場景，教授相應(yīng)的動物時，可出示相應(yīng)的動物玩具，并用錄音機(jī)配上該動物的叫聲，達(dá)到一種真實的效果，最后，Let?s go to the zoo．一起去布置的場景中，讓學(xué)生置身于“動物園”中認(rèn)識動物。在不知不覺中進(jìn)入最佳狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以運(yùn)用多種手段，如圖片、實物、錄音、動作、表演等多種媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景。2．運(yùn)用多種手段刨設(shè)情境愛因斯坦說過：“教育不是用?好勝心?去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，而是要用好奇心去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教授新單詞時，運(yùn)用實物或畫出相應(yīng)的簡筆畫，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們積極、有效的學(xué)習(xí)。1．充分挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑富有情趣的彩色插圖，情景會話貫穿全套教材，以利于學(xué)生在比較接近于實際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半，如果我們能夠善于運(yùn)用、善于創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生從中產(chǎn)生興趣，必將取得令人欣慰的成效。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的起始階段。從而提高英語教學(xué)效率，為學(xué)生以后能更好地學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷激活課堂；要關(guān)注每一位的學(xué)習(xí)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作和實踐的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傊虒W(xué)手段的多樣性是我們教學(xué)保持活力的源泉。從學(xué)生的實際接受知識的能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)步驟，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊线m的評價能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)他們的發(fā)展?？梢詮膬?nèi)容的恰當(dāng)性、語言的規(guī)范與流利性、小組成員的配合程度、學(xué)生的創(chuàng)新意識等角度做出評價。在情景教學(xué)法的實施過程中，教師對于每一個教學(xué)活動要給予及時的評價，可以是教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生自我等方面的評價。3課堂教學(xué)評價任何一種教學(xué)方法都要有恰當(dāng)?shù)脑u價體系給以支撐，而評價作為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的工具，要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的全過程。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當(dāng)濃厚。在課上我又給他們一定的時間討論和匯總收集的資料，并確定故事敘述的形式。在最后發(fā)揮學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)中，前一天布置回家作業(yè)時讓學(xué)生按自由結(jié)合組成小組，從網(wǎng)上、報紙、書籍等搜索資料，圍繞課文內(nèi)容加一個故事結(jié)尾的任務(wù)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊聽邊填充。比如在課本中有一個聽力的訓(xùn)練，只要求學(xué)生看八張圖片，在聽有關(guān)的材料后為圖片編順序，這對我??的學(xué)生來說太簡單了。，激發(fā)學(xué)生鞏固運(yùn)用知識在英語教材教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容感覺不夠深入，如果能有所延伸，往往會取得更好的教學(xué)效果。根據(jù)選擇的會話材料，由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生的主動性。通過多媒體課件的運(yùn)用，把課外的自然情景延續(xù)到課內(nèi)，使學(xué)生有了最直接的感受，大大提高了課堂效率。因為運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為教師組織情景教學(xué)提供了彩色的畫面、生動的語言、場景的設(shè)置，學(xué)生在視覺、聽