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幼兒園班級管理小策略-文庫吧資料

2024-10-24 22:37本頁面
  

【正文】 進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。明確家園結合與班級管理的關系?!睆拇丝梢钥吹剑變簣@的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。(三)、充分利用家長資源促進班級管理。通過這次家長會,我嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備,以及如何做好家園配合,還請了我班在教育孩子方面有經驗的家長介紹育兒經驗,家長會開得十分成功,反響很好。每期我園都要分班召開家長會,以往都是由主班教師一人包辦,唱獨角戲。因此,班級活動的設計和組織安排,班級管理者要大膽放權,由權威的前臺走向服務的后臺。傳統(tǒng)意義上的班級管理者(主班教師)是管理整個班集體的權威,所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂,配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排,被動地配合開展活動。(二)、轉換角色觀念是班級管理的有效方法。如:在環(huán)境的創(chuàng)設方面,區(qū)角如何擺放,墻面如何布置,都充分尊重幼兒,讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員,積極參與,共同商量、共同創(chuàng)設。孩子適應了班集體的生活,融入到了班集體這個大家庭,在大家的協調統(tǒng)一的默契配合下,逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上。我班在孩子入學不久,就召開了班級管理會議,就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進行了共同商討,達成一致意見,統(tǒng)一行動。尤其小班幼兒,這點對他們十分重要。古語云:“親其師,信其道。(一)營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設,對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。第三篇:淺論幼兒園班級管理策略班級是一個小社會,它包含著教學和教學以外方方面面的內容。我們也會把上榜學生當成其他學上追趕的榜樣,這樣每個人都在努力著,追趕著,進步著。它比說服教育更具有服力和號召力更容易引起學生生的感情上的共鳴,給學生以鼓舞、教育、鞭策,激起學生模仿和追趕的愿望。爭章上榜活動促使學生們更加努力的學習。這樣的活動,大大地提高了學生的學習熱情和積極性,一段時間下來,我發(fā)現每天的常規(guī)口算不僅正確率提高了,而且速度加快了。每周會評選出一定數量的上榜之星。比如每天的詞語默寫如果是100分,或者在每天的口算中獲得100分,并且書寫認真的,就會在榮譽本上蓋上一個你真棒的印章。我發(fā)現這個方法很好,他每天都保持自己那里清潔,不再像從前那樣臟了,慢慢也養(yǎng)成了好習慣。怎樣才能讓他管理好自己呢?我想應該想個辦法,讓孩子自己提高意識,進而管理好自己。孩子們干勁十足,爭先恐后為班級做貢獻,激發(fā)了學生們的勞動熱情,也大大增強了學生的集體容易感。然后及時對在勞動中認真,負責的同學提出表揚,對于這一周之內勞動積極主動的學生發(fā)表揚信。為激發(fā)學生的勞動積極性,我還把每周的周五定位班級勞動日。每個人管理一天,擦黑板,管理講臺。每個人都先管理好自己的衛(wèi)生,互相監(jiān)督。因此,我針對影響班級管理的因素,通過多種方法進行研究,尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學性和實效性,促進學生健康成長,班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學生,使學生愛學習會學習,與同伴和諧共處,互相關愛,營造團結、勤奮、守紀、創(chuàng)新的班級氛圍,為學生創(chuàng)設溫馨和諧的成長環(huán)境。班級管理工作將是一項細致而又漫長的工作。班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別。不要光注意某些個別孩子的家訪,還要留意其他孩子的家訪情況,權衡一下,盡量做到每個孩子都能進行家訪。把家長象自己家里的一個成員或者是自己的朋友那樣對待,坦誠相待,就不會拘束,和家長的距離就會接近,交談起來也不拘束。與家長交流時,語氣、語言適中程度要注意把握,交談時盡量不帶有個人感情色彩,因為每個孩子對于家長來說他都是手心里的寶。我們知道班級里經常出狀況的總是集中在某些個別孩子身上,那么我們的老師就會經常哪個與這些孩子的家長交流。其實這是與家長最直接最好的溝通交流方式。“勿以事小而不為”,小事情能積累好經驗,小細節(jié)中體現大智慧。只有做到“嚴中有寬,寬中有愛,愛中有教”才能達到預期的教育效果。工作實踐中,嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴還必須與寬有效結合起來,靈活處理。四是要持之以恒,避免犯“冷熱病”,時緊時松。嚴格管理班級,我認為應從以下幾方面做起:一是要引導孩子制定合理的規(guī)章制度,做到紀律嚴明,“以法治班”; 二是要公正公平,不要感情用事。這既不利于孩子身心的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進一步開展。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。三、營造“寬嚴相濟”的管理氛圍。孩子們在服務與督促中自己也能得到提升。推選有管理能力并且愿意為大家服務的孩子做班長,班長是老師的小助手,每個活動中班長首先自己要以身做則,作好大家的榜樣,能關心班級情況、主動幫助同伴、同伴有困難在老師沒有看到的情況下能及時告知老師;每組的孩子輪流做組長管理好自己的小組。在這段時間孩子們肯定需要一段逐步過渡的時間,老師要學會等待,多給孩子鍛煉嘗試的機會,他們一定會越做越好。比如每天的午餐做到讓孩子獨立完成,吃慢了從旁鼓勵,飯菜涼了熱了讓他再吃,時間久了自然會越吃越快;午睡從剛入園開始就要
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