幼兒園班級常規(guī)管理的策略最終五篇-文庫吧資料
2024-11-04 22:49本頁面
【正文】 時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。如上幼兒園自己進入活動室；自覺向老師問好，和家長再見；喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行；玩完玩具自覺收好放回原處；脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。對幼兒做到要求統(tǒng)一。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。既要互相合作，又要明確職責?？傊?，班級工作既要務實，又要創(chuàng)新，要與時俱進。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解，而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負責任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現有問題的時候，家長就會舊賬全翻出來。通過大家的經驗交流和日常工作的積累，我們的家長工作會越來越精細化。不同的家長，不同的個性，因此就要有針對性的去了解每一位家長。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此我和班級老師都是持著愛孩子、關心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天家長來園接送孩子的時與家長近距離的交流。在生活活動常規(guī)管理中，當幼兒進行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展地有條不紊。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣一來，女孩子的熱情很容易就能被調動起來了，而男孩子儼然成為了權威，教學效果和前段時間比起來，明顯有了進步。那么應該怎么辦呢？其實我們可以讓女孩子回答，男孩子補充。上課時，男孩子們議論紛紛，巴不得要把自己知道的事情都說給大家聽，女孩子們提不起精神來。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關的配班、準備工作。我想說明的是，一個巴掌拍不響，在班級管理中一定要取得班級所有老師的配合才能將班級工作開展得有聲有色。二、分工到位落實細每學期第一周的班級例會上我會對班級老師的工作進行一個比較細致的分工，并對各項工作提出統(tǒng)一要求，前提是根據班級老師的特色與特點而定。還有不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。生活中的點點滴滴老師都可以滲透給孩子們，不放過任何一個小細節(jié)。所以教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。加之自控能力較弱，模仿能力強，即使只有一個孩子做了不被允許的事，也馬上有不少的孩子會跟著他的行為，忘記了老師強調過的所謂規(guī)則，這些特點給孩子的日常生活管理增加了難度?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一、量化管理制度細良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規(guī)的習慣也蔚然成風。宣講完后，由老師給表現好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。究其原因，應該是缺少發(fā)現，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。2．宣傳同伴亮點在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而后若無其事的與孩子們進行下一個活動：“拍照片”。一次，手工活動時，孩子們全神于手工制作，有的就將廢紙隨手扔在地上，漸漸地，教室里一片狼藉。三、自主參與常規(guī)管理互動化1．體驗生活情境$/context$ 幼兒對遵守常規(guī)的被動，重要一點也是因為他們對常規(guī)重要性的認識不夠。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關鍵時段，播放一些背景音樂，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為。2．播放優(yōu)美音樂有關科學研究表明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關。如：為引導幼兒擺物有序，便與他們畫各類物品的簡筆畫，當做物品的“家”的標志，張貼在相應的玩具櫥上；為減少幼兒間碰撞，在進出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。如學習故事《七色花》后，也給每名幼兒七個花瓣，讓他們學主人公，做七件幫助同伴的好事；學兒歌《小熊過橋》后，讓幼兒學小熊大膽過小橋，做游戲；學兒歌《我上幼兒園》后，鼓勵幼兒學兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問好??二、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化1．設計視圖標志幼兒對常規(guī)的認識常易理解，難遵守，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。漸漸地，也就習慣成了自然，2．扮演故事人物除了動物是幼兒樂衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所
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