【正文】 自我表露”，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的孩子可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，幼兒爭先恐后地?fù)屩f，大家興趣很高。運用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動孩子的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。指出：兒童活動受興趣和需要支配。在這種情況下孩子覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運用語言的機(jī)會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。游戲教學(xué)法。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務(wù)，從而提高表演和語言表達(dá)能力。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會說許多英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么意思，便“啞”了。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。故事故事對小孩子有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，我們班的孩子已經(jīng)做到人手一繩，下課后就跳繩、踢毽子、猜謎語什么的。怎么懲罰？我先讓孩子們自己商量、解決，討論的結(jié)果是大家互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況，先友情提醒，再懲罰他回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活動。如何懲罰，我主張先民主后集中。毋庸置疑，賞識教育應(yīng)該是主旋律，它符合教育學(xué)的規(guī)律，符合孩子的心理需要。因此，要讓孩子不追逐打鬧，得先讓他們懂得不打鬧是保護(hù)自己的需要，也是維護(hù)班級榮譽的需要；不打鬧是愛自己的表現(xiàn)，也是愛集體的表現(xiàn)。有的說，地面很硬，摔下來會骨折；有的說，追逐打鬧會撞到別人，可能會發(fā)生流血事件，還有的說，追逐奔跑，執(zhí)勤的老師會扣我們班的分，會有損我們班級的榮譽。調(diào)皮好動的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧。一開始，有的孩子放了就收不住，我也就調(diào)侃著說一句“瞧瞧，傻了吧？”然后，讓大家來評述這種行為對不對，為什么不對？時間一長，他們就習(xí)慣了我的微笑教育，無論是跳起來搶答，還是做動作背誦課文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，都能迅速地回到“頭正、身直、臂開、足安”的狀態(tài)。比如，朗讀課文時可以讓孩子在站起來表演，動一動；讀生字時可以跳起來搶讀，動一動??我還常對孩子們說，碰到高興的地方，你可以開懷大笑，甚至手舞足蹈，但是，大笑一次是可以的，如果笑過一次之后，人家都回到課堂上了，你還在沉浸在剛才的內(nèi)容里，一個勁地笑個不停、動來動去，就變成小傻瓜了。還有些孩子自控能力差，要他端端正正坐一節(jié)課確實比較困難。因此，對待調(diào)皮好動的孩子，我們首先要做的就是去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，放大孩子的閃光點，引導(dǎo)孩子不斷地按照老師的要求，不斷地改進(jìn)做得不夠的地方，從而引導(dǎo)孩子不斷地向前發(fā)展。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。所謂“數(shù)子十過，不如獎子一長”。那才是教育的失敗，也是最可怕的。要讓孩子覺得自己破壞了班級榮譽會有一種羞恥感，要讓孩子在愛的教育中逐步懂得自尊、自愛?！坝H其師，信其道。但調(diào)皮好動往往是遵守紀(jì)律、專心聽講的對立面，我們必須爭取用最快的時間解決這個問題。”一年級的孩子剛剛從幼兒園畢業(yè)，由于個體的差異、家庭教育的差異、以及幼兒園教育的不同，因此，在遵守紀(jì)律上表現(xiàn)出不同的層次性。調(diào)皮、好動是這個年齡段的孩子的生理特點，而且，男孩子表現(xiàn)得尤為突出。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標(biāo)，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。2．宣傳同伴亮點在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而后若無其事的與孩子們進(jìn)行下一個活動：“拍照片”。一次，手工活動時，孩子們?nèi)裼谑止ぶ谱鳎械木蛯U紙隨手扔在地上，漸漸地，教室里一片狼藉。三、自主參與常規(guī)管理互動化1．體驗生活情境$/context$ 幼兒對遵守常規(guī)的被動，重要一點也是因為他們對常規(guī)重要性的認(rèn)識不夠。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關(guān)鍵時段，播放一些背景音樂，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為。2．播放優(yōu)美音樂有關(guān)科學(xué)研究表明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關(guān)。如：為引導(dǎo)幼兒擺物有序，便與他們畫各類物品的簡筆畫，當(dāng)做物品的“家”的標(biāo)志，張貼在相應(yīng)的玩具櫥上；為減少幼兒間碰撞，在進(jìn)出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。如學(xué)習(xí)故事《七色花》后，也給每名幼兒七個花瓣，讓他們學(xué)主人公，做七件幫助同伴的好事；學(xué)兒歌《小熊過橋》后，讓幼兒學(xué)小熊大膽過小橋，做游戲；學(xué)兒歌《我上幼兒園》后，鼓勵幼兒學(xué)兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問好??二、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化1．設(shè)計視圖標(biāo)志幼兒對常規(guī)的認(rèn)識常易理解，難遵守，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。漸漸地，也就習(xí)慣成了自然，2．扮演故事人物除了動物是幼兒樂衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所歡迎的對象。于是，我就將諸多可愛的動物引進(jìn)班級管理，與枯燥的常規(guī)進(jìn)行匹配、鏈接。為此，筆者試從幼兒的心理、行為特征出發(fā)，進(jìn)行了多角度、多方位、多形式的常規(guī)管理，收到良好效果。所以，長期以來，班主任都非常重視班級的常規(guī)管理工作，進(jìn)行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變第三篇：幼兒園班級常規(guī)管理策略幼兒園班級常規(guī)管理策略幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動的有序進(jìn)行，順利開展。小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧嘰小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳4】：師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍；師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾；【師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈；師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏；師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握；師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見了。手指兒歌：【1】：兩個拇指，彎彎腰，點點頭；兩個食指，變公雞，