幼兒園班級常規(guī)管理策略-文庫吧資料
2024-10-13 22:31本頁面
【正文】 時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。如上幼兒園自己進入活動室；自覺向老師問好，和家長再見；喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行；玩完玩具自覺收好放回原處；脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。對幼兒做到要求統(tǒng)一。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。既要互相合作，又要明確職責(zé)?？傊?，班級工作既要務(wù)實，又要創(chuàng)新，要與時俱進。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解，而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負責(zé)任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時候，家長就會舊賬全翻出來。通過大家的經(jīng)驗交流和日常工作的積累，我們的家長工作會越來越精細化。不同的家長，不同的個性，因此就要有針對性的去了解每一位家長。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此我和班級老師都是持著愛孩子、關(guān)心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天家長來園接送孩子的時與家長近距離的交流。在生活活動常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個活動開展地有條不紊。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣一來，女孩子的熱情很容易就能被調(diào)動起來了，而男孩子儼然成為了權(quán)威，教學(xué)效果和前段時間比起來，明顯有了進步。那么應(yīng)該怎么辦呢？其實我們可以讓女孩子回答，男孩子補充。上課時，男孩子們議論紛紛，巴不得要把自己知道的事情都說給大家聽，女孩子們提不起精神來。在教育教學(xué)活動中，上課老師開展教學(xué)活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。我想說明的是，一個巴掌拍不響，在班級管理中一定要取得班級所有老師的配合才能將班級工作開展得有聲有色。二、分工到位落實細每學(xué)期第一周的班級例會上我會對班級老師的工作進行一個比較細致的分工，并對各項工作提出統(tǒng)一要求，前提是根據(jù)班級老師的特色與特點而定。還有不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。生活中的點點滴滴老師都可以滲透給孩子們，不放過任何一個小細節(jié)。所以教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。加之自控能力較弱，模仿能力強，即使只有一個孩子做了不被允許的事，也馬上有不少的孩子會跟著他的行為，忘記了老師強調(diào)過的所謂規(guī)則，這些特點給孩子的日常生活管理增加了難度。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一、量化管理制度細良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。如：早晨來園與親人告別，有分離焦慮時，播放一些歡快、活潑的音樂；活動結(jié)束后，情緒比較亢奮時，播放一些舒緩、輕松的音樂；午睡時因睡不著，而產(chǎn)生孤獨無聊情緒時，播放一些優(yōu)美、寧靜的搖籃曲??正是這些怡情悅耳的音樂，帶給了孩子無暇的想像，既愉悅了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作，相反，煩躁、沉悶的心情則是誘發(fā)惡性行為的起因。也就是在這些“家”、“小腳丫”的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。為此，我在創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境時，總是與幼兒一起設(shè)計常規(guī)標(biāo)記圖，并張貼在活動室的各個角落，以此對幼兒的行為進行引領(lǐng)、提醒。為此，我們有意選取作品中一些有教育意義的人物形象，讓幼兒直接模仿。如：學(xué)小貓輕輕走路；學(xué)百靈鳥大聲歌唱；學(xué)小猴大膽游戲??這樣，幼兒玩的開心，學(xué)的主動，掌握的也輕松。一、角色扮演常規(guī)管理趣味化1．模仿喜愛動物動物是幼兒所喜愛并癡迷的，日常生活中，只要一模仿動物的叫聲或者動作，就樂得神采飛揚。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守常規(guī)的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。常規(guī)管理的好壞直接影響班級的整體面貌、各項活動的質(zhì)量。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標(biāo)，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。2．宣傳同伴亮點在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而后若無其事的與
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