幼兒園班級(jí)管理-文庫(kù)吧資料
2024-08-28 23:54本頁(yè)面
【正文】 有一個(gè) “ 我的閃光點(diǎn) ” 專欄。 ? 教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。 （二）整體性原則 注意點(diǎn)： ? 教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理；幼兒教師在班級(jí)管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。 作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素。 因此在貫穿運(yùn)用這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利 。 （一）主體性原則 主要蘊(yùn)含了兩方面的含義： 第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性 。 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) ， 實(shí)踐也是理論的重要來(lái)源之一 。 每個(gè)人都有不同的方法來(lái)進(jìn)行管理 。 ? 要注意個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)，并注意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。 ? 目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。 ” 就這樣，孩子們?cè)谝院蟮脑S多活動(dòng)中都爭(zhēng)做李小多。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。 例子： 某班教師針對(duì)班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲 “ 李小多分果果 ” 的活動(dòng)，是幼兒先對(duì)李小多有了個(gè)認(rèn)識(shí)，但老師并沒(méi)有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進(jìn)行了一個(gè)分紙活動(dòng)。 ? 及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。適度性是指對(duì)幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進(jìn)行把握（不能過(guò)多干涉，娃娃家幼兒無(wú)事可做時(shí)） (4)榜樣激勵(lì)法 使用要領(lǐng)： ? 榜樣的選擇要健康、形象、具體。（一般是幼兒不熟悉的，否則就限制了幼兒的創(chuàng)造性） ? 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。 ) 請(qǐng)同學(xué)們講講如果你是這位老師遇到這種情況會(huì)怎么處理？為什么？ (3)互動(dòng)指導(dǎo)法 運(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)： ? 教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。我也喜歡你的勇敢，敢對(duì)別人的想法提出自己的意見(jiàn)，真是個(gè)勇敢的孩子。 ”一位男孩叫到。 ” 過(guò)了一會(huì)，有個(gè)女孩說(shuō)： “ 老師，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。 ? 教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。 (2)情感溝通法 情感溝通的主要著眼點(diǎn)： ? 教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。 ? 教師要保持規(guī)則的一貫性。 期末工作 3 (1)規(guī)則引導(dǎo)法 規(guī)則引導(dǎo)
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