幼兒園班級管理-資料下載頁
2025-08-15 23:54本頁面
【正文】 朋友看到他人的優(yōu)點，起到強化作用。同時教師也合理的利用了班級的良好資源，及教室這個良好的空間環(huán)境，幼兒自身，以及家長的互動等，全方位貫穿運用了物質(zhì)，時空等因素來使每個幼兒參與評價活動，接受教育，夸獎，批評等，發(fā)揮了自身主動性，因此很好的體現(xiàn)了主體性、整體性原則的。 。 （三）參與性原則 案例： 這是大班紙牌游戲一個區(qū)域活動內(nèi)容，開始時，老師發(fā)現(xiàn)寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問：“怎么不跟小朋友一起玩??？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說：“我覺的這沒意思?！薄芭叮磕哪阆朐趺赐姘?？”老師問到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來玩接龍吧，小朋友見有新的玩法，都很高心的來玩了”。老師看他們玩了一會兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問：“寶寶，你說這連起來的紙牌想什么啊”？ “這好像一個火車”。“對啊，我們玩火車行駛的游戲吧！”“可是火車要軌道的”，另一個小朋友喊道?！耙晃覀儼阎概谱鞒绍壍腊?！”于是，很多小朋友開始照著火車行駛是會出現(xiàn)的一些狀態(tài)安排小朋友建車軌、車站、安排安排老師做售票員等等，開心的玩了起來。 分析： 這個游戲小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時的指導起到了很大的作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的游戲當中，成為了幼兒的游戲伙伴，拉近了與幼兒間的關(guān)系 從上述案例的分析中我們可以知道對于這一原則的貫徹我們應(yīng)該注意以下幾點： 教師參與活動應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動的需要 在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可 上面的案例教師得到了小朋友的允許兒共同參加了游戲，擔當有些角色游戲中，幼兒角色已經(jīng)分配好，教師再強行介入，就會適得其反 教師參與活動中，指導和管理要適度 （ 四）高效性原則 注意點： 班級管理目標的確定要合理，計劃的制定要科學；要充分的考慮倒幼兒的身心發(fā)展特點，所處的年齡段的同時，還要考慮倒不必要的人力、物力等資源的浪費 班級管理計劃的實施要嚴格和靈活；這主要是針對幼兒這一群體活動多變、不穩(wěn)定、突發(fā)狀況多而提出的 班級管理方法要適宜，管理過程中重視檢查反饋 作業(yè)： 幼兒園班級管理的方法及其注意事項？
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