【正文】 3）總結(jié)應(yīng)注意探討規(guī)律。1）具有知道今后實(shí)踐的意義，對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)，可以延用，對(duì)于不組的經(jīng)驗(yàn)，力求改進(jìn)。2）具有班級(jí)見(jiàn)相互學(xué)習(xí)的意義，班級(jí)間的相互交流的過(guò)程中，一些好的想法，做法甚至教訓(xùn)，都對(duì)其他老師有啟發(fā)。3）具有時(shí)間和理論相結(jié)合的作用。幫助老師逐步學(xué)會(huì)對(duì)教育現(xiàn)象和實(shí)踐作出比較科學(xué)的分析，逐步學(xué)會(huì)把教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高到一定的理論高度，為形成新的教育理論作出貢獻(xiàn)。班級(jí)工作評(píng)估的含義及其重要性；含義；是指全面，系統(tǒng)地獲取幼兒云班級(jí)管理工作的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析和處理，進(jìn)而作出科學(xué)，正確的判斷的活動(dòng)。重要性； 1）幼兒軟班級(jí)管理評(píng)估的知道作用2）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的考核作用，3）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的反饋?zhàn)饔?）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的診斷作用5）幼兒園管理評(píng)價(jià)的教育作用。幼兒軟班級(jí)工作評(píng)價(jià)的原則 1）日常評(píng)估 2）整體評(píng)估 3）相對(duì)評(píng)估幼兒園班級(jí)工作評(píng)估方法1）自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法 2）數(shù)量化方法和非數(shù)量化方法 第三章 幼兒園班級(jí)管理體系一，幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容幼兒軟班級(jí)管理要求協(xié)調(diào)好班級(jí)保教人員，幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，名了幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。，意義； 可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求，為其提供良好生長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)也是社會(huì)的需要，也是幼兒園班級(jí)管理的一部分。內(nèi)容； 學(xué)期初的工作 學(xué)期中的工作 學(xué)期末的工作 意義； 幼兒園班級(jí)教育管理對(duì)幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法保證幼兒教育效果起著非常重要的作用，同時(shí)也是班級(jí)保教人員最經(jīng)常和基本的管理工作又是幼兒園各項(xiàng)管理工作的中心部分。內(nèi)容； 開(kāi)學(xué)初工作 學(xué)期中的教育常規(guī)管理 期末工作。二 幼兒園班級(jí)管理方法有五種，規(guī)則引導(dǎo)法 情感溝通法，互動(dòng)指導(dǎo)法 榜樣激勵(lì)法，目標(biāo)指導(dǎo)法。是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危他人的一種管理方法。其操作要領(lǐng)是；1）規(guī)則的要領(lǐng)要明確簡(jiǎn)單易行2）給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。3）教師要保持規(guī)則的一貫性情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師生見(jiàn)或幼兒見(jiàn)以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，引發(fā)或影響幼兒行為的方法。其步驟一般是；1）教師在日常生活中和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。2）教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。3）教師要保持和藹可親的形象。情感溝通的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的愛(ài)。是指幼兒園教師，同伴，環(huán)境等相互作用的方法。因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)的本質(zhì)是幼兒參與的，同指向的對(duì)象發(fā)生相互作用的活動(dòng)，即班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是幼兒不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程?；?dòng)過(guò)程的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)；1）教師對(duì)幼兒指導(dǎo)的適當(dāng)性。2）教師對(duì)幼兒指導(dǎo)的適時(shí)性。3）教師對(duì)幼兒指導(dǎo)的適度性。就是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理的目標(biāo)。其使用要領(lǐng)；1）榜樣的選擇健康形象具體。2）班級(jí)集體中榜樣的樹(shù)立要公正，有權(quán)威性。3）及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為做出反應(yīng)。是教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。要注意以下幾點(diǎn)；1）目標(biāo)要明確具體。2）目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。4）目標(biāo)有個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)兩種，教師在日常班級(jí)管理中要對(duì)這兩種目標(biāo)都加以注意，并努力注意這兩種目標(biāo)的結(jié)合。三幼兒園班級(jí)管理的原則幼兒園班級(jí)管理原則是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則。它包含四大原則 主體性原則整體性原則 參與性原則 高小性原則。是制教師作為班級(jí)管理的主體具有的自主性，創(chuàng)造性 和主動(dòng)性，同時(shí)有充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位。運(yùn)用這個(gè)原則是要注意；1）明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。2）作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3）教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。是指班級(jí)管理應(yīng)該是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。其作用的發(fā)揮要注意幾點(diǎn)；1）教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)集體的管理，也是對(duì)每個(gè)人幼兒個(gè)體的管理。2）教師應(yīng)充分利用班集體作為一個(gè)整體的熏陶作用和約定作用。3）班級(jí)管理不僅是人的管理，還涉及物，時(shí)間，空間，等要素的管理。是指教師在管理過(guò)程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主，平等地對(duì)待幼兒，與猶如共同開(kāi)展有益的活動(dòng)。要注意以下幾點(diǎn)； 1）教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變化，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要。2）在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取的幼兒的許可。3）教師在參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度。是指教師進(jìn)行班級(jí)管理是，要求以最少的人力，物力，和時(shí)，盡可能地使幼兒獲取的更多更全面更好地發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。要注意的幾個(gè)方面；1）班級(jí)管理的目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)。2）班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格而靈活。3）班級(jí)管理方法要適當(dāng)，管理過(guò)程中重視檢查反饋。第四章 幼兒園小班的管理一，小班兒童的發(fā)展特點(diǎn)；；中樞神經(jīng)的發(fā)展，和身體動(dòng)作的發(fā)展。； 認(rèn)知的發(fā)展；（感知覺(jué)的發(fā)展，注意的發(fā)展 記憶的發(fā)展 思維的發(fā)展 想象的發(fā)展）情感的發(fā)展（同情心 榮譽(yù)感）社會(huì)性發(fā)展（語(yǔ)言的發(fā)展，自我意識(shí)的發(fā)展，社會(huì)行為 技能的發(fā)展 助人 分享 合作攻擊性行為）二 小班如園管理 入園的意義；，有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，并且與內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，配備了特定的材料，活動(dòng)的目的性非常明確。，服從同伴，這是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)面臨的雙重任務(wù)是‘，愿意和幼兒園里的人來(lái)往，并喜使用歡那里的物質(zhì)材料。，即。減少讀父母或其他撫養(yǎng)者的依賴才能愉快的在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里住可能得到的新的滿足。入園常見(jiàn)的不適宜現(xiàn)象；，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止。，強(qiáng)占霸道，不會(huì)學(xué)習(xí)，生活不習(xí)慣。出現(xiàn)上面的原因；外部因素是；。內(nèi)部因素是；。幼兒由于疾病而身體不適，也會(huì)在幼兒園哭鬧。入園引導(dǎo)教師方面要做到； ，使幼兒真正的感到幼兒園生活的快樂(lè)，真正喜歡幼兒園。，努力與新來(lái)的幼兒建立關(guān)系。，組織有趣的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，分散幼兒 “想媽媽”，“想家”的注意力。家長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn)。 做準(zhǔn)備。，即使和教師溝通。三小班的常規(guī)管理從幼兒的個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，良好的常規(guī)可以使幼兒生活和學(xué)習(xí)具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，又能使幼兒積極愉快的參加各種活動(dòng)，從而受到更為全面的教育，還有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為幼兒的今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從建立良好的班集體來(lái)看，每個(gè)幼兒都是生活在一個(gè)由幾十個(gè)小朋友組成的集體之中，他們要按一定的要求從事分散的或集體的活動(dòng)，如果每個(gè)幼兒各行其是，不僅教師無(wú)法按計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng)，就連幼兒的日常生活也無(wú)法協(xié)調(diào)。 1）確定目標(biāo)；2）計(jì)劃的制定；A原則；1）切合幼兒的能力 2）擬訂明確的工作步驟3）給予充分的時(shí)間和重復(fù)聯(lián)系的機(jī)會(huì)4）提供適當(dāng)而充足的設(shè)備。5）給予贊賞和鼓勵(lì)6）持之以恒。B小班生活常規(guī)管理的內(nèi)容；來(lái)園活動(dòng) 幼兒活動(dòng)常規(guī)，P131——P135 C小班常規(guī)管理的方法；示范模仿法，文學(xué)作品的妙用；在游戲中學(xué)習(xí)；紅五星的作用；個(gè)別教育。教學(xué)活動(dòng)；P138——P142 游戲活動(dòng)的管理P142——P151 對(duì)班級(jí)環(huán)境的管理的原則，目的性原則 參與性 綜合性 適宜性 生動(dòng)性和美觀性活動(dòng)區(qū)的布置的原則和餓應(yīng)該注意的方面 ； 活動(dòng)區(qū)的不止應(yīng)著重整體的構(gòu)思，劃定每一活動(dòng)區(qū)的范圍，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)活動(dòng)地域的分配，方便幼兒的取用和走動(dòng)，不阻礙成人的視野。小班活動(dòng)區(qū)一般設(shè)置以下內(nèi)容；談話空間 叫色游戲角 積木區(qū) 圖書(shū)角 自然角 美勞角。家園活動(dòng)的管理； 口頭形式文字形式 參與活動(dòng)形式。第五章 幼兒園中班的管理，身體發(fā)展的特點(diǎn)；機(jī)體組織的發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展 心理發(fā)展的特點(diǎn)；認(rèn)知活動(dòng)的具體形象性健康情感的萌發(fā)強(qiáng)烈的好動(dòng)欲班級(jí)的正向特征； 。班級(jí)的負(fù)向特征； 成因是幼兒心理特征的影響，認(rèn)知與行為的脫節(jié)，成人不正確的教導(dǎo)方式， ，善于觀察關(guān)心周圍環(huán)境因此易向老師“告狀”檢舉。告狀與幼兒的個(gè)性有關(guān)。告狀會(huì)導(dǎo)致同伴的關(guān)系緊張。中班班級(jí)的引導(dǎo)樹(shù)立正確的教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教給必要的社會(huì)行為技能 ；清潔衛(wèi)生習(xí)慣，良好的飲食進(jìn)餐習(xí)慣 良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力來(lái)園和離園的常規(guī)要求。生活常規(guī)的管理的常用方法；榜樣示范法行為練習(xí)法 及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法 圖示圖表法。教育常規(guī)的內(nèi)容與要求 ；集體教育活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容和要求P180——P182 游戲活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容和要求 P182——P183 教育常規(guī)的管理和方法； 教育常規(guī)與教育活動(dòng)的滲透，制定中班幼兒行為規(guī)范，建立幼兒教育常規(guī)評(píng)估表，教育常規(guī)和生活常規(guī)相結(jié)合。第六章 幼兒園大班的管理；他們的耳生臺(tái)狀況與3——4歲的有了明顯的不同，經(jīng)歷旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)。對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣；他們喜愛(ài)游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了；他們好學(xué)多問(wèn)，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，他們能教好的控制自己的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。