【正文】 師以觀眾的口吻說：“今天劇場有舞蹈演出嗎？”孩子們聽到后馬上有人回答：“有舞蹈金孔雀，下一個(gè)節(jié)目就是?！?教師的指導(dǎo)要有一個(gè)合適的度，不能過于籠統(tǒng)，也不能過于細(xì)致，應(yīng)從特定幼兒的理解能力、行為水平等條件出發(fā)，加以指導(dǎo)和幫助。（為了讓幼兒深切地體驗(yàn)和感受某些規(guī)則、做法，不妨讓幼兒感受小小的失敗，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒更深切的掌握某些互動(dòng)行為和方式。（針對一些原則性行為，和幼兒安全有關(guān)的行為，必須事前指導(dǎo)。（廢舊材料的使用方法）（2）教師對幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。● 過多的指導(dǎo)會抑制幼兒的自主性、積極性。● 幼兒力所能及已反復(fù)進(jìn)行多且沒有新的影響因素的活動(dòng)，教師可讓幼兒充分自主的進(jìn)行活動(dòng)?！?根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)及活動(dòng)的性質(zhì)和情境來確定。所以幼兒園班級管理要加強(qiáng)師生各自不同的作用，充分發(fā)揮他們的主體和主導(dǎo)功能。對教師來講，活動(dòng)中如果缺乏幼兒的參與，缺乏幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，這樣的管理往往事倍功半。）任何管理都是一個(gè)雙向作用的過程，互動(dòng)指導(dǎo)法是師生相互作用、相互影響有機(jī)結(jié)合起來的管理方法。（三）互動(dòng)指導(dǎo)法 1．互動(dòng)指導(dǎo)的定義互動(dòng)指導(dǎo)法——是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法，即班級活動(dòng)過程就是幼兒同不同對象互動(dòng)的過程?！?在幼兒冷靜下來后，告訴他恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)憤怒的方式?！?盡快讓幼兒平復(fù)情緒、平靜下來。我針對各種情況的積極反應(yīng)能教會憤怒的幼兒控制情緒，盡管積極的回應(yīng)示范很難，但這對幫助幼兒學(xué)會控制情很有必要。小宇的這個(gè)行為在他剛?cè)雸@的這段時(shí)間里時(shí)有發(fā)生，他通常通過傷害或弄疼其他小朋友來表達(dá)或宣泄自己強(qiáng)烈的情緒。（而應(yīng)把他與活動(dòng)情景聯(lián)系起來，這樣對幼兒的引導(dǎo)才會有針對性，才能真正理解幼兒并被幼兒理解和接受。● 幼兒的情感反應(yīng)都是以幼兒的現(xiàn)實(shí)感受為基礎(chǔ)的?！?情感溝通法的基礎(chǔ)是教師對幼兒的了解和愛。為幼兒今后進(jìn)一步的親社會行為的發(fā)展打好基礎(chǔ)。（2） 教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。● 充分理解幼兒，掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律是溝通的基礎(chǔ)。：(1) 教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒情感產(chǎn)生和表達(dá)的特點(diǎn)，了解不同幼兒的情緒表達(dá)方式和情感需求，尤其應(yīng)注意不同的情感類型對幼兒的影響。（讓幼兒對流程的變化有準(zhǔn)備，對即將發(fā)生的運(yùn)動(dòng)會的事情提前做計(jì)劃）（二）情感溝通法1．情感溝通法定義情感溝通法——是指激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。壓力會令幼兒煩躁、不講理。例：幼兒需要常規(guī)，常規(guī)有助于幼兒自我調(diào)整，常規(guī)被打亂了幼兒會變得煩躁、很難控制。例：活動(dòng)區(qū)規(guī)則制定如人數(shù)提示可以游戲卡、地毯邊的小腳印，盥洗室排隊(duì)圖標(biāo)、音樂介入等等，都是引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。● 對每個(gè)人也應(yīng)一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。(3) 教師要保持規(guī)則的一貫性（就是同一規(guī)則不能前后有變化）● 如果在特定情況下必須做某些變化，那也必須向幼兒說明變化原因?！?規(guī)則的介紹必須結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在情景中引出規(guī)則，活動(dòng)中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。（規(guī)則是一種約束幼兒行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過程也是幼兒行為規(guī)范化的過程。幼兒必須在這些規(guī)則下活動(dòng)才能取得預(yù)期的效果。規(guī)則引導(dǎo)法是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法?？茖W(xué)的班級管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能，我們常把班級管理方法歸納成五種：即規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指導(dǎo)法?！?建立家庭與幼兒園的聯(lián)系機(jī)制，保證聯(lián)系渠道暢通，共同處理好幼兒在園內(nèi)的突發(fā)事件。● 向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”2．幼兒園班級家庭教育管理的內(nèi)容：● 主動(dòng)及時(shí)地與幼兒家長聯(lián)系，交流幼兒園內(nèi)、外的表現(xiàn)。(三)幼兒園班級家庭教育管理幼兒園班級家庭教育管理——是指班級保教人員運(yùn)用專業(yè)知識，使家庭教養(yǎng)與幼兒園內(nèi)的教養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，明確共同目標(biāo)，統(tǒng)一教養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的保教環(huán)境。● 完成教師自身的評估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)施，教育方法的運(yùn)用情況。）（3）期末班級教育管理工作● 整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。）● 每月工作（月初制定月教育目標(biāo)活動(dòng)計(jì)劃，召開班級教師會，研究班級教育工作的具體內(nèi)容和措施，做好分工配合工作。做好教學(xué)效果記錄，做好個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)工作，記錄教育活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)。如：因材施教、材料替代，針對班中教育問題如何開展教學(xué)研究活動(dòng)等）