【正文】 科學(xué)的眼光來(lái)面對(duì)班級(jí)工作，面對(duì)學(xué)生，班級(jí)管理就會(huì)順利開(kāi)展。俗話說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易渙散，不利于班級(jí)管理。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。首先不要極力阻止。俗話說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。學(xué)生是班級(jí)管理中的主體，學(xué)生是班級(jí)管理的一個(gè)支點(diǎn)，班主任只有利用好這個(gè)支點(diǎn)，才能使班級(jí)管理的杠桿更加有力可使，班級(jí)管理的杠桿才會(huì)平衡。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規(guī)則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。四、樹(shù)立典型，全面育人一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想……班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)管理打下一定基礎(chǔ)。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。所以，在實(shí)踐中，我們應(yīng)以是否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否促使師生、生生多維互動(dòng)，是否促進(jìn)學(xué)生積極思維，是否將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂是否高效，小組合作學(xué)習(xí)是否成功。隨著卓越課堂文化建設(shè)的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施誠(chéng)然，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中有諸多困難，但“立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速”。比如組內(nèi)“唱雙簧”，一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)答疑，配合騙取加分。因此，教師要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑，創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組長(zhǎng)的選拔、小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)方式方法。問(wèn)題八：學(xué)習(xí)小組的凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生不愿意擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。因此合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。問(wèn)題七：安排討論的內(nèi)容沒(méi)有價(jià)值，討論成了走過(guò)場(chǎng)。并且許多學(xué)生因?yàn)樽粨頂D，只用一只手寫(xiě)作業(yè)、翻書(shū)，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不端正。有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，為了討論方便，安排學(xué)生面對(duì)面坐位子，側(cè)向講臺(tái)。這就要求我們教師把自己的話砍掉一半，把教師講的時(shí)間擠出來(lái)，學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生需要自由活動(dòng)的時(shí)間，就像健康需要空氣一樣。問(wèn)題五：教師沒(méi)有給學(xué)生充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)走了形式。但是，學(xué)生的歸納能力畢竟有限，說(shuō)來(lái)說(shuō)去也無(wú)非類(lèi)似“蘿卜燉蘿卜”。這樣方案少的小組說(shuō)的時(shí)候，方案多的小組肯定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，因?yàn)樗麄兿胙a(bǔ)充這個(gè)小組沒(méi)想到的；方案多的小組說(shuō)的時(shí)候，方案少的小組肯定也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，因?yàn)橛械南敕ㄊ撬麄儧](méi)想到的。在小組討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做觀察者，參與者和引導(dǎo)者，參與到活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生有效交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)。這樣教師根本不了解學(xué)生狀況。在評(píng)價(jià)上也形成一定制度，比如后進(jìn)生的發(fā)言可以適當(dāng)提高分值，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與學(xué)習(xí)。（4）自由發(fā)言式：即小組中采用辯論的方式誰(shuí)愿意說(shuō)就說(shuō)。（2）接力發(fā)言式：即小組成員就某個(gè)課題每人準(zhǔn)備其中一部份，然后以后語(yǔ)接前言的方式發(fā)言，從而構(gòu)成一個(gè)整體。因此，在小組交流時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇討論方式。由于學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)要求的不同，也就需要與之相應(yīng)的交流方式，如果交流方式過(guò)于單一，難以滿足學(xué)生多方面的需求。只有對(duì)小組任務(wù)明確分工，才能使小組成員明確自己的職責(zé)，感到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，才能促使小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，從而真正體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的價(jià)值?！薄Ｔ诨瘜W(xué)課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)習(xí)配置一定量濃度溶液時(shí)，詢問(wèn)一個(gè)學(xué)生應(yīng)該稱(chēng)取多少克氯化鈉，學(xué)生回答：“好像是5克多點(diǎn)。但普通中學(xué)后進(jìn)生占大多數(shù)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)尤其要注意小組內(nèi)后進(jìn)生對(duì)優(yōu)生的負(fù)面影響，教師要做好合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的督導(dǎo)，防止后進(jìn)生將優(yōu)生一起拉離課堂討論正軌。因此，小組在構(gòu)成上要求組員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面．這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。有的小組劃分僅是根據(jù)座位，坐在一起的就是一個(gè)小組。另外，“五”是奇數(shù)，當(dāng)小組討論一旦處于爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，從人數(shù)上自然會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向，便于做出暫時(shí)性結(jié)論。據(jù)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家研究證實(shí)，小組人數(shù)“4－6”人為宜，“5”人最佳。一種是過(guò)多，8人甚至十幾人一組，導(dǎo)致部分同學(xué)在組里根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)；另一種是過(guò)少，3人一組，這樣組內(nèi)可匯集的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等都相對(duì)少了。問(wèn)題一：關(guān)于小組的劃分。更有甚者，僅僅是為了迎合新課改而將課堂貼上了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的標(biāo)簽，實(shí)際教學(xué)換湯不換藥。建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組是十分必要的。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探索交流學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。它的優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)。這些研究以生生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，認(rèn)為生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中的寶貴資源，學(xué)生在小組中的合作與互動(dòng)是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系。20世紀(jì)70年代以來(lái)，涌現(xiàn)出大批學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究。一、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)意義事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)是一種古而有之的思想，早在兩千多年前，《學(xué)記》中就提到“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，“相觀而善謂之摩”等合作學(xué)習(xí)思想。獨(dú)立主編、自辦小報(bào)每周由一個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)主編，按時(shí)出一份手抄報(bào)。共同保管、愛(ài)護(hù)集體財(cái)物班級(jí)有一些師生創(chuàng)設(shè)的共同財(cái)物。活動(dòng)時(shí)間一般都在周未。（三）模式之三一一一“自主發(fā)展”模式建立輪流“執(zhí)政”的班干制度班委干部采取自愿報(bào)名形式，通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生，班長(zhǎng)、班委每學(xué)期更換一次，不能連任組建宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)每一個(gè)小組都由五六名學(xué)生組成有利于全面競(jìng)賽的綜合性小組；它既是學(xué)習(xí)小組，又是勞動(dòng)小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當(dāng)。準(zhǔn)備好周五上午“紅領(lǐng)中廣播臺(tái)”播音，匯報(bào)一周心得、體會(huì)。周未配合醫(yī)務(wù)室檢查學(xué)校大掃除，評(píng)分記載。“接待小組”負(fù)責(zé)接待來(lái)訪客人，介紹學(xué)校情況。成立衛(wèi)生、做操、愛(ài)護(hù)公物、守紀(jì)四個(gè)檢查小組，每天檢查記載。部分同學(xué)在校門(mén)口檢查學(xué)生到校情況和紅領(lǐng)中、?；张宕髑闆r。（二）模式之二一一一班級(jí)校園值周制即各年級(jí)輪流由一個(gè)班來(lái)全面管理校園，其工作職責(zé)是：值周前一天，大隊(duì)部組織召開(kāi)值周動(dòng)員會(huì)議，明確分工，領(lǐng)取值勤標(biāo)志、授帶。班委由值周班長(zhǎng)和委員若干人組成，其主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)記載本星期各小組的紀(jì)律、體鍛衛(wèi)生等情況，一周結(jié)束，對(duì)各小組作一次綜合評(píng)價(jià)；負(fù)責(zé)搞好一次班隊(duì)活動(dòng)課；出一期黑板報(bào)；組織一次有益于學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的有益活動(dòng)；周未寫(xiě)好簡(jiǎn)單的總結(jié)。放學(xué)后，督促檢查清潔工作，填好班級(jí)日志。課間擦凈黑板，檢查課前準(zhǔn)備，維持課間紀(jì)律。值日班長(zhǎng)的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)一切班務(wù)工作。方法二（一）模式之一——實(shí)施“三制”班級(jí)管理“三制”即值日班長(zhǎng)制、班委輪值制、人人崗位責(zé)任制。雖然此話只有八個(gè)字，但它反悔怎樣當(dāng)一個(gè)好老師全講全了。以上說(shuō)的，都是初為人師時(shí)所要特別注意的。也可以這樣說(shuō)：“不聽(tīng)別人的課，就上不好自己的課。你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課?？磧?yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽(tīng)別的老師上課。記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家里去，老師踏進(jìn)學(xué)生家門(mén)時(shí)，而且心平氣和、推心置腹地和家長(zhǎng)交談，學(xué)生和家長(zhǎng)該是一種什么感覺(jué)、一種什么心情?。≡谶@種情況下，我想，無(wú)論談什么，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)接受。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心。不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。至少要主動(dòng)和他說(shuō)話，就像昨天什么事也沒(méi)有發(fā)生。要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”?！币馑际钦f(shuō)，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會(huì)被教愚笨，個(gè)性強(qiáng)的孩子變得暴戾。清代馮班說(shuō)：“師太嚴(yán)，弟子多不令。搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力。如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。最好當(dāng)班主任。如果扳手腕，你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓他贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝了老師”。偏愛(ài)是當(dāng)老師的大忌之一。十五、切不可讓學(xué)生看出你的偏愛(ài)。十四、講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，一定要進(jìn)行組織教學(xué)。十三、如果犯了錯(cuò)，向?qū)W生道歉。讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要把讀書(shū)所得運(yùn)用用工作中去。十二、要經(jīng)常注意學(xué)習(xí)?！闭n堂上，教低年級(jí)的老師說(shuō)得最多的話組織教學(xué)的話。損人利已是大家所不容的。你做任何一件事都得先考慮：會(huì)不會(huì)影響大家。十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學(xué)）。你可以這樣說(shuō)：“沒(méi)想到你喜歡聽(tīng)我講的故事！以后肯定有機(jī)會(huì)。講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。老師講的故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。哪一方面不足，就努力去修煉。以上說(shuō)的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功。如果開(kāi)頭的一段話熱情洋溢；板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈