【正文】 正確對(duì)待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對(duì)待名與利。一般的，開(kāi)始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o(wú)暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會(huì)把這次的評(píng)比不上的…這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵(lì)性評(píng)價(jià)的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開(kāi)始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來(lái)就不靈驗(yàn)了…因此，無(wú)論再忙我們也要持之以恒的做下去。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級(jí)班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。同時(shí)也可以增加任課教師在班級(jí)中的威信。開(kāi)學(xué)初期，利用班會(huì)課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會(huì)課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。因此班規(guī)應(yīng)來(lái)源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來(lái)源于班級(jí)實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。一、班級(jí)制度的建立一個(gè)班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)?！?班級(jí)是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。綜上所述，班級(jí)管理是班主任工作計(jì)劃的重中之重，所以作為一個(gè)有效的管理者，班主任不僅要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)，而且還要采取有效的管理方法，有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作，只有這樣，班主任才能夠取得學(xué)生的信任，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。班主任通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如組織家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、進(jìn)行家庭訪問(wèn)、建立家庭聯(lián)系手冊(cè)等。這些規(guī)劃的系列活動(dòng)，必須將針對(duì)性、趣味性、知識(shí)性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學(xué)生自主教育、自我管理的樂(lè)園。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。除此之外，班主任應(yīng)及時(shí)溝通教師間的信息，開(kāi)展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，增強(qiáng)凝聚力。馬卡連柯認(rèn)為：沒(méi)有對(duì)孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，要教育他們善于分析班級(jí)情況、熱情幫助后進(jìn)生、嚴(yán)格要求自己、正確對(duì)待別人、提高工作能力、增強(qiáng)工作實(shí)效。選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)體的形成和促進(jìn)班級(jí)工作計(jì)劃起引導(dǎo)和激勵(lì)作用，班主任主要以一個(gè)開(kāi)拓者的行為大膽地去選拔班干部，當(dāng)選的班干部要有朝氣、有熱情，敢想、敢做，德、智、體全面發(fā)展。因此，班主任教育集體班員正確認(rèn)識(shí)班級(jí)制度，一切從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，制定切實(shí)可行的班級(jí)制度，充分發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，發(fā)揮班級(jí)制度的積極作用。加強(qiáng)班級(jí)管理是完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保證。班主任的管理風(fēng)格，個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，學(xué)生自然而然地會(huì)在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模。第三篇：淺談班級(jí)管理方法淺談班級(jí)管理方法：班級(jí)管理是學(xué)校教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，其管理水平直接影響學(xué)生個(gè)性的心理發(fā)展。威特所說(shuō)：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?？傊嘀魅喂ぷ魇且患址爆崊s又必不可少的重要工作，對(duì)學(xué)生的需要與情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多支持與幫助，學(xué)生才會(huì)從心理上接納與配合，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。既要本著愛(ài)護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進(jìn)行人身攻擊。而事實(shí)上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。有些時(shí)候，你沒(méi)經(jīng)過(guò)調(diào)查就把你的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)服了，心里也不服。老師在批評(píng)小學(xué)生時(shí)，一定要先搞調(diào)查，切實(shí)把事情的來(lái)龍去脈搞清楚，不要在事情還沒(méi)有弄清楚之前，就輕易地批評(píng)。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。鄧雯心同學(xué)成績(jī)不好，她動(dòng)作快，很喜歡幫老師做事，所以安排她負(fù)責(zé)圖書角的管理，她做得特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓他們鍛煉了自己的能力的同時(shí)，也讓他們提高了班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心。為了調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的積極性，幫助他們重新塑造形象，我就設(shè)置一些特殊的崗位，以提高學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，如做事懶散、拖拉的王明同學(xué)，他特別愛(ài)勞動(dòng)，也很會(huì)勞動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)教室勞動(dòng)工具的整理工作，他每天早上一來(lái)就積極地帶頭干，因此也常受到我的表?yè)P(yáng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性發(fā)展的氛圍，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)，使每名學(xué)生在班集體的團(tuán)結(jié)互動(dòng)中健康成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最害怕的事就是在他們做錯(cuò)事后，教師大聲地批評(píng)他們，這樣，會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，他們以后就不敢跟老師很好地交流了。在這些活動(dòng)中班主任要有意識(shí)的引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽(yù)和每個(gè)人習(xí)習(xí)相關(guān)，讓學(xué)生感受到集體的存在，從而利于集體榮譽(yù)感的形成。集體活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以教育、得到啟發(fā)激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。但也有少數(shù)學(xué)生在教室里混日子，不學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，對(duì)這些學(xué)生班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其集體認(rèn)同感。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，只有刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才是真實(shí)地?zé)釔?ài)集體。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。班主任要抓住這個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，在班會(huì)課上及時(shí)表?yè)P(yáng)，使大家認(rèn)識(shí)到他這樣以集體利益為重，一心一意為同學(xué)們服務(wù)就是對(duì)我們這個(gè)班集體的熱愛(ài)。在班級(jí)中，學(xué)生希望引起班主任的注意，得到班主任的表?yè)P(yáng)，班主任應(yīng)利用這一心里采取多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，提高學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的積極性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。表?yè)P(yáng)是個(gè)體有意無(wú)意地給他人以正面的肯定評(píng)價(jià)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，從而使班級(jí)更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。最后，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。由于各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)不同，因而，班主任要建立文明、整潔、規(guī)范的文化環(huán)境，把學(xué)生帶入有責(zé)任感、自律感的氛圍中。因此，班主任應(yīng)注重班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而有利于學(xué)生個(gè)體身心和品德的發(fā)展。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的思想，觀念，行為準(zhǔn)則的總和，是班級(jí)的靈魂所在。而班級(jí)文化、集體榮譽(yù)感是影響班級(jí)氛圍的重要因素。班級(jí)的狀況直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)校的教育質(zhì)量。在班級(jí)集體的形成中，學(xué)生干部培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力，有壓力才能有動(dòng)力，在班干部的選拔上，要引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，臨時(shí)班委成員的工作能力大家都有所了解，這個(gè)時(shí)候，就要在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行民主選舉，最終確立正式的班委。但這段時(shí)間不要太長(zhǎng)。第三，通過(guò)與以前老師、同學(xué)溝通交流等方式，了解要確定的人選。剛接受新班級(jí)，大家彼此都不熟悉，因此，不要急于一開(kāi)始就選擇班干部，而要首先了解學(xué)生，班主任主要通過(guò)以下途徑了解學(xué)生，第一，查看學(xué)生的檔案，看看學(xué)生以前是否擔(dān)任過(guò)班干，成績(jī)是否優(yōu)秀?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)人才，使用中培養(yǎng)能力。二、培養(yǎng)班干部、樹(shù)立學(xué)生干部形象班級(jí)是組成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理的好壞是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。漸漸地這些小事不用老師操心,他們就可以自己做到了。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。教師凡是要求學(xué)生做到的；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口侯課等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見(jiàn)精神做表率。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。對(duì)于該如何管理好班級(jí)這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家探討。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教育好學(xué)生，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志。，被扣分的同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。對(duì)于重犯者，視情節(jié)，通知其家長(zhǎng)來(lái)校協(xié)同教育?？傊?，新的形勢(shì)給學(xué)生日常行為管理提出了更高的要求。不要做“武斷型”的班主任——有問(wèn)題老師的口頭禪就是“我還不了解你？絕對(duì)是你干的，不是你干的還有誰(shuí)干的？”不要做“法盲型”的班主任——體罰，限制自由，不讓上課，不讓進(jìn)教室等等 要做“榜樣型”的班主任——自身的示范性要做“預(yù)見(jiàn)型”的班主任——提前告知，防患未然（安全教育）要做“民主型”的班主任——民主決策，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，各類評(píng)選，重大問(wèn)題以及活動(dòng)要做“指導(dǎo)型”的班主任——從生活，學(xué)習(xí)到為人處世都要予以指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)有些時(shí)候是在不經(jīng)意間完成的。四．班級(jí)管理工作要做到“五不要”，“六要”不要做“警察型”的班主任——盯，關(guān)，跟，招致學(xué)生反感。在班級(jí)管理中，班主任一是要了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取符合學(xué)生實(shí)際和需要的管理方式。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X(jué)。有一則寓言，講北風(fēng)南風(fēng)打賭，看誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，留有學(xué)生自己思考，自己去責(zé)備的時(shí)間。在實(shí)踐方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。