培養(yǎng)學生口語交際能力從三面入手-文庫吧資料
2024-10-24 22:32本頁面
【正文】 握學生身心節(jié)律，順應學生心理，建立一種以人為本的開放式的教學模式，讓學生感到無拘無束，倍感自由。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力呢？筆者結(jié)合教學實踐，談幾點體會。在教學中，既要注重學生口頭表達能力的訓練，不能停留在“聽話、說話”的層次上，又要注重語言的交際功能，強化口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。第四篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力【摘要】 小學語文口語交際課是根據(jù)新大綱和新課程標準的要求所提出的一門全新的課程，本文對如何在課堂教學中培養(yǎng)小學低年級學生的口語交際能力提出自己的具體做法，并根據(jù)口語交際的特征，提出了一些針對口語交際課的教學方法。當然，語文課還包括作文課、綜合性學習和口語交際，我所談的是怎樣在閱讀教學中培養(yǎng)口語交際能力的看法。雖然現(xiàn)在課堂不追求課堂的完整，但我個人認為，有時間的話，還是總結(jié)一下比較好。很多“老斑羚”希望小斑羚好好活下去，“小斑羚”呢？除了表達感謝之情，喜悅之情之外，也下決心好好活著。三、充分利用好拓展延伸環(huán)節(jié)。這樣一推的話，好多同學就積極參與，踴躍發(fā)言。最開始的時候，學生根本不愿意站起來跟大家分享，即使他們有很好的想法?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”。我很喜歡聽學生們閱讀課文后最初的感受，并希望這種感受是沒有一絲一毫受參考資料影響的。議論文如果是議論文，就讓學生談談新聞，談談他的看法。說明文如果是說明文就讓學生講說明文方面的。如果是講親情的，演講內(nèi)容就是親情方面的；如果是講友情的就講友情方面的。記敘文如果課文是記敘文，那么所演講的內(nèi)容也要是記敘文。三分鐘演講的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容有一定的聯(lián)系。那么怎樣利用有限的課堂對學生進行口語交際能力培養(yǎng)呢？以下是我的一點探索：一、充分利用課堂三分鐘演講。應該達到杜甫在《春夜喜雨》里所說“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。他們的關系用一個成語來說就是“如影隨形”?！庇纱丝梢?，口語交際不是獨立的，是附屬各種具體的場景而存在的。總之，口語交際是培養(yǎng)人口才的一種重要形式，讓學生學會說話，成為一個德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在日常生活中，朋友之間可以有什么說什么，直言表達。與陌生人談話，不要急于說什么，要先傾聽對方的話語，如對方很坦然，說話不拐彎抹角，你也要和他一樣；如果對方情緒低落，不愛聽不想聽，你就少說幾句或者干脆不說。對待同學、同齡人說話要坦誠、親切；對待老人或師長則要尊敬他們，讓人感覺到你有教養(yǎng)，是一個懂禮貌的晚輩。說話要看對象，同學們每天都在說話，不知說話總是雙向的，不論在說話，還是和別人隨意交談，除說話人以外，就是說話對象，對象不同，說話方式也不同，從而要創(chuàng)造一種和諧、融洽的氣氛，達到說話的目的。口語交際與學生生活和學習息息相關，無時無刻不在進行中，教師除了在系統(tǒng)安排課堂上進行認真訓練外，還應該融入在語文教學的各個環(huán)節(jié)，教師不僅要指導學生的口語交際能力，而且還要教學生學會運用口語交際。每位學生都有一兩樣拿手本領，如會做飯、會洗衣服、煮面條等。在課后給學生布置“快樂作業(yè)”，讓學生把聽到的故事回家講給自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，如此循環(huán)，學生就會一直處于交流狀態(tài)。用每周的口語交際課，充分發(fā)展學生的自主能動性，例如，故事會的形式可以分步驟進行，首先讓學生把聽來的神話傳說或故事選一個先講給自己的同桌聽，然后再分小組，在小組上講，邊講邊評，最后小組上推選出好的故事上講臺講給全班同學聽。如在課堂上選擇課文對話比較多的，讓學生分角色有感情的朗讀課文，通過朗讀課文訓練學生的口語和語速。對平時大膽的學生，可以讓他在班上做小老師，這樣激發(fā)學生的口語交際，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣?！睘榱思ぐl(fā)學生口語交際的興趣：先讓不張口的學生張口說話
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1