【正文】 質(zhì)課堂練習(xí)與回家作業(yè)設(shè)計，不僅能夠強化學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)生的記憶，更能夠反饋課堂學(xué)習(xí)效果，便于教師對教學(xué)作出適當(dāng)調(diào)整。像謝崇英和史琳做得好，學(xué)生評了后，老師還要評，從老師的評語中，學(xué)生提高了自己的寫作水平和評價水平。在這次檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相寫作文批語這種方式，這非常好，但不可以成為作文批改方式的主體。在批語的指導(dǎo)性或激勵性方面做得比較好的老師有史琳、陳廣潔。所以在批改上我們要注意從謀篇布局方面寫批語。做得不太好的第二點是有的老師的批語指導(dǎo)性針對性不強，幾乎都是套話，而且缺乏激勵性。除了每篇都要寫上恰當(dāng)?shù)目傇u，還要寫適當(dāng)具體的眉批，禁止寫毫無指導(dǎo)意義的千篇一律的批語，作文應(yīng)在下次布置作文前處理好發(fā)給學(xué)生，不得拖拉。平時我們的工作全體性的居多，真的有時間和學(xué)生慢慢細細的交流嗎?作業(yè)評語就是一個渠道，讓你的學(xué)生從你細心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。比如，以前看曾晉的作業(yè)評語“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進步!”這小小的評語會讓你的學(xué)生欣喜半天。在鼓勵性評語方面可能老師們覺得這是一項負擔(dān)，其實如果不把鼓勵性評語看成一項工作，而看成是與學(xué)生交流溝通的另一個渠道也許做起工作來就會更順心寫。從作業(yè)批改來說，先說對課堂作業(yè)的批改，大部分老師能夠?qū)懬宄娜掌?，實行等級制，用書寫質(zhì)量和正確程度兩把尺子衡量學(xué)生。這次檢查在課堂作業(yè)布置內(nèi)容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。其實，老師們只要對學(xué)生的作業(yè)要求細一些，更加嚴(yán)格一些，學(xué)生的書寫水平和整潔方面是可以提高的。檢查為三方面來進行：一是書寫，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的批改。如果說下載的是別人經(jīng)過深入鉆研后備出的高質(zhì)量或名師的教案，那無疑對我們使用北師大教材就有很大的參考利用價值了，更是拓展了自己的專業(yè)視野。在這方面，練肖艷的教案的利用價值大。批閱學(xué)生作業(yè)時關(guān)注學(xué)生的錯題，重點放在錯題訂正上和差生的輔導(dǎo)上。作業(yè)布置上要依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材，自主設(shè)計適合本班學(xué)生發(fā)展的特色作業(yè)，要靈活使用練習(xí)冊。從總的來說，我校各位老師作業(yè)的布置和批改，符合學(xué)校的要求，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展具有訓(xùn)練和指導(dǎo)性的作用。在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓，比如學(xué)生寫字、學(xué)生的練習(xí)冊（因為練習(xí)冊的特點有的老師一次做及幾頁）等，做到及時評價、及時反饋。要把握三點：其一要提高作業(yè)質(zhì)量，而不是作業(yè)的數(shù)量；其二，做到作業(yè)天天清、周周清；其三，加強培優(yōu)輔差工作，關(guān)注后進生。學(xué)生進行作業(yè)訓(xùn)練的目的是對所學(xué)知識的鞏固和拓展，因此我們在布置作業(yè)的時候要摒棄繁瑣的機械的抄寫，根據(jù)教材實際多設(shè)計一些具有一定趣味性和創(chuàng)新性的作業(yè)，既有對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和鞏固、又有對思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。針對練習(xí)冊的特點，可以采用靈活的方式來完成，如過于困難的習(xí)題，可以在老師的輔導(dǎo)下完成，避免大面積錯誤，使作業(yè)成為無效作業(yè)。學(xué)生訂正作業(yè)之后老師沒有及時批閱。培養(yǎng)學(xué)生自覺糾錯、改錯的習(xí)慣在檢查中我們發(fā)現(xiàn)，①學(xué)生作業(yè)錯誤較多，特別反應(yīng)在練習(xí)冊上，當(dāng)然這與練習(xí)冊本身的質(zhì)量有關(guān)系。④學(xué)生作業(yè)不齊，學(xué)生缺乏按時上交作業(yè)的習(xí)慣，針對以上問題，低年級的老師要手把手地教會學(xué)生整理書包、存放本子的方法，并定期加以檢查。②作業(yè)本內(nèi)頁卷角現(xiàn)象較突出，主要表現(xiàn)在練習(xí)冊上。進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣檢查中我們看到很多同學(xué)作業(yè)本干凈整潔，但是也有很多同學(xué)作業(yè)本破損嚴(yán)重、沒有保護好。在對學(xué)生的作業(yè)進行講評時、既要關(guān)注正誤，也要關(guān)注書寫質(zhì)量，建立作業(yè)評比機制，班級定期展評和表彰。比如題號的書寫、做題時題目的書寫等顯得比較混亂，班級要做統(tǒng)一的要求和規(guī)范。③部分班級學(xué)生在使用鋼筆書寫作業(yè)時，墨水不統(tǒng)一，有的同學(xué)一個作業(yè)本，一會使用這種墨水、一會使用那種墨水，有時候又用鉛筆書寫；有的一個班的練習(xí)冊都使用鉛筆書寫；顯得很不協(xié)調(diào)、很不規(guī)范、很不美觀；針對以上現(xiàn)象，各個班對學(xué)生的書寫一定要統(tǒng)一要求和規(guī)范。有的寫到格子外面。在評價方式上，形式多樣，積極踐行我校提出的“等級+鼓勵”性評價方式進行評價。作業(yè)量適中，作業(yè)時間控制較好，體現(xiàn)了“減負”把握好。二、教師對待學(xué)生作業(yè)體現(xiàn)兩個“度”教師布置作業(yè)規(guī)范適度學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充，也是鞏固知識的有效途徑。學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本干凈整潔從檢查的情況來看，學(xué)生大多都養(yǎng)成了良好的愛護本子習(xí)慣，不論是低年級還是中高年級，學(xué)生都十分注重作業(yè)本的保護，學(xué)生作業(yè)本、練習(xí)冊外觀干凈整潔、保護得很好，有的班級到現(xiàn)在為止學(xué)生練習(xí)冊還統(tǒng)一用書皮包著，整個練習(xí)冊就像新的一樣，沒有卷角現(xiàn)象?，F(xiàn)將檢查的情況作如下總結(jié)：值得肯定的方面：一、學(xué)生作業(yè)注重了兩個習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，作業(yè)書寫規(guī)范此次檢查，我們發(fā)現(xiàn)不論是低年級、還是中高年級學(xué)生，不論是作業(yè)本、練習(xí)冊，不論是語文、數(shù)學(xué)還是英語學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生都能認真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規(guī)范。教師布置作業(yè)從作業(yè)的針對性、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況、難易程度、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個方面檢查。學(xué)校教導(dǎo)處對全校1—6年級教學(xué)班的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的書面作業(yè)進行了檢查，檢查依據(jù)：學(xué)生做作業(yè)從書寫、畫圖、不隨意涂抹更正、按時按質(zhì)按量獨立完成作業(yè)等幾個方面檢查。2006年4月4日至7日，教學(xué)處對一至六年級的語文、數(shù)學(xué)和英語進行了抽樣檢查，檢查的情況如下：一、優(yōu)點：部分教師都能按照科組的要求，對作業(yè)進行全批全改而且批改認真；一部分還有激勵性評語；大部分學(xué)生的作業(yè)本能保持整潔；格式統(tǒng)一、規(guī)范，書寫工整美觀；低年級的學(xué)生書寫比高年級的認真；二、不足：批改作業(yè)時沒有把錯題圈出來；學(xué)生作業(yè)有兩極分化現(xiàn)象；三、四年級還有一部分學(xué)生還用鉛筆寫字；學(xué)生作文篇幅小，內(nèi)容不是很充實；有些班級的作文評價仍用百分制；作業(yè)批改不夠細；有些班的作文批改的比較粗糙，只是一個等級；周記本沒有統(tǒng)一本子；有些作業(yè)由學(xué)生批改，也出現(xiàn)不批改現(xiàn)象或作業(yè)批改量小，未能做到每課必改；三、建議：同年級的教師要對作業(yè)格式作統(tǒng)一的要求；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己訂正錯題的習(xí)慣，學(xué)生訂正了錯題之后老師要給予關(guān)注和評價，做到有檢查有落實；建議設(shè)立“錯題訂正本”；對錯得較多的題要有針對性地點評，同時建立每日預(yù)習(xí)制度；寫字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的筆順和筆劃，注重書寫方法的指導(dǎo)；一、二年級用鉛筆書寫，三至六年級要求用鋼筆書寫；建議讓學(xué)生寫讀書筆記，教會學(xué)生記什么？如何品析？加強學(xué)生詞匯和語言的積累；要多一些鼓勵性評語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，哪怕一個“好”字，尤其是低年級；加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)；建議分層布置作業(yè)；建議期末對學(xué)生的課本和作業(yè)本在整潔美觀方面進行評比；低年級布置抄寫的作業(yè)時，最好老師先示范，強調(diào)格式；1批改作業(yè)要細致一些。有個別教師因馬虎出現(xiàn)批改錯誤，學(xué)生作業(yè)中的錯字沒有批出來。不足及建議：、低年級學(xué)生班級寫錯，如二年級現(xiàn)還寫為一年級；、個別班級的學(xué)生作業(yè)書寫差，如列豎式、寫“ = ”時不用直尺畫線，還有的學(xué)生修正液、修正紙使用過多，有的作業(yè)每張紙都有大量修正液修改的痕跡，感覺作業(yè)本臟、亂。趙彩文、鄒琳等老師在批改作業(yè)的同時還能運用激勵性的語言與學(xué)生進行溝通交流，這種做法很值得提倡。語文老師能夠根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況用五星、紅旗、優(yōu) + 等方式表示學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，達到激勵學(xué)生的作用。九月份作業(yè)檢查小結(jié)教導(dǎo)處本周檢查了 16 年級學(xué)生作業(yè)，總體感覺： 學(xué)生簿本整潔，大多數(shù)學(xué)生書寫認真，并能及時改錯。有的班級學(xué)生作業(yè)批改的次數(shù)不一致，說明有的學(xué)生上交作業(yè)不及時。部分教師批改沒有日期。表現(xiàn)突出的教師有何潔、王姝一、張光敏。作文批改難