【正文】 識字，培養(yǎng)情操合作學習是指在課堂學習中學生間的相互學習，以學生的獨立學習為基礎(chǔ)，以同桌討論或小組討論為形式。這樣學生既能盡快熟悉全班同學的姓名，又在生活中時時接觸生字，擴大了識字量，提高了學生學習生字的興趣，促進了學生主動地學習發(fā)展。讓學生看到什么就讀什么。在識字教學中，教師可創(chuàng)設(shè)一種生字環(huán)境?！毙陆滩脑谧R字方面采取種種方法鼓勵學生在生活實踐中主動識字，還注重培養(yǎng)學生時時處處用語文、學語文的意識。(四)引向生活，自主識字語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。又如識字第4課《操場上》有很多形聲字，球、拍、跑、響、課等，教師可告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，學生很容易就能記住許多字，以后能逐漸發(fā)展到根據(jù)形旁去推測字義。例如識字第2課《口 耳 目》這一課全是象形字，教師可引導(dǎo)學生觀察生字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學中要充分利用。為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。(三)教給方法，自主識字新教材關(guān)注學生的學習興趣和生活體驗，這就要求教師要充分了解學生的生活體驗和個性差異，從學生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學生主動積極地學習。教師鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。例如“摘桃子”：出示一幅畫著桃樹的畫，樹上掛著寫有生字的桃子，學生制作果籃（果籃里裝著拼音卡片），拿出一張，正確拼讀，摘下對應(yīng)的桃子（生字），并組成詞語。因此，教師一定要營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。(二)激發(fā)興趣，自主識字興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關(guān)鍵。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學生會認，離開它，學生就不會認，這說明學生并沒有真正學會這個字，教師要做的主要工作是讓學生能從課本中會認過渡到在其他語言環(huán)境中也能認。因為方塊字本來就不表音，其出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識記量大，學生學得快，忘得也快。新教材在編排上也充分考慮了學生的年齡特點、認知特點、生理心理特點，體現(xiàn)多認少寫的原則，把認字和學習漢語拼音，學習兒歌韻文以及學生生活緊密相連，其目的就是要激發(fā)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這個課例就是利用象形字的特點，讓學生動手去體驗、用眼去觀察，體會識字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂?！边@樣具體形象的語言加上適當?shù)膭幼鳎瑢W生對“從”和“眾”二字的學習興趣盎然。在教學“從”和“眾”時，我先讓一個學生在前面走，自己在后面跟著，邊走邊說：“一個跟著一個人叫從，就是跟從的從。教學方法如下：一、根據(jù)規(guī)律，設(shè)計教法，激發(fā)興趣，掌握學習漢字的方法 漢字雖然字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音形似字多，容易混淆，但是漢字的規(guī)律性也很強，作為教師，必須有意識地加強文字學方面的學習，根據(jù)漢字的特點和規(guī)律進行教學，設(shè)計出最佳的教學方法，引爆學生的興趣。字理識字教學就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點，從漢字構(gòu)字原理上對字的音、形、義之間的聯(lián)系進行分析，運用聯(lián)想來把握字的形與義、音的關(guān)系，突破字形這個難關(guān)。只有“充分考慮漢字的特點”，依據(jù)字理析形索義、因義記形，那么，學生學習漢字才會是在朗讀“一首優(yōu)美的詩”，在欣賞“一幅美麗的畫”，才能形成自能識字的能力，進而切實有效地提高識字教學的質(zhì)與量。要提高識字教學效率，就必須“進一步研究小學識字教學的規(guī)律，包括學生的漢字學習的認知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”（教育部基礎(chǔ)教育司司長李連寧）。漢字像“詩”像“畫”是因其意性使然。過這一課例，我們能清楚地認識到只有切實幫助學生了解漢字的字理，了解我們中華民族豐蘊的文化，這樣才能強化學生的學習動力，讓學生“熱愛祖國的語言文字”，“認識中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧”，“吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣、審美能力”、“有主動識字的愿望”。漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。課后，我又布置回家作業(yè)，讓學生把學到的順口溜和聽到的故事對家長說一說。這個故事還是我小時候，父親講給我聽的，雖然四十多年過去了，但我記憶深刻?！比痉坏睦习迓犃?，很不高興地說：“虧你還是個讀書人！我們這里是染坊，哪來丸藥賣?。磕闩苠e人家了。接著，我又講了一個《染坊里賣丸藥》的故事：從前有個讀書人，看到鎮(zhèn)上有家染坊的招牌上把“染”字寫錯了，但又不方便指出。我知道那是學生們理解字理的同時，從心底由衷地欽佩華夏民族的聰明才智。我查閱了有關(guān)“染”字的字理、借鑒有關(guān)材料后，改編了一個順口溜：上山砍草木，加水反復(fù)煮；煮出顏色后，再加白棉布；攪拌九次后，白布變藍布。染色的“染”字不僅小學生容易寫錯，連成年人也經(jīng)常寫錯，?？匆婑R路的小商店招牌上把“染”字中的“九”寫成“丸”字，叫人看了心里很不舒服。字理教學，能讓我們的學生通過感受和了解漢字產(chǎn)生、衍變的大體過程，使他們受到漢字文化的熏陶，產(chǎn)生對祖國語言文字的熱愛之情，增強民族精神。我說的這個國家就是中國。它是中華民族燦爛文化寶庫中的瑰寶，也是世界文化寶庫中一顆璀璨的明珠，更是我們民族的驕傲。因此，教師在教學生字時，必須得好好設(shè)計教學過程，讓我們的孩子在學習中獲得知識，獲得快樂，增加文化的積淀，提高識字能力。??這樣的教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，提高了生字的識記效率，還讓學生體會到了學習漢字的樂趣，感悟到中華文字的博大精深。師：“初春”的意思就是—— 生：春天剛剛開始。請小朋友用“初”字擴詞 生：初中、初升、初學、初春?? 師：“初中”的意思就是—— 生：中學剛剛開始。師：（出示相關(guān)圖片）“初”的原來意思是——做衣第一步，用刀裁好布。頁字旁的教學，既體現(xiàn)了字理教學的特點，析形索義，因義記形，又照顧了小學生年齡特點，用切合學生生活實際的語言進行講解，將不同的帶有頁字旁的字放在兒歌中，深入淺出，對學生漢字的理解能力和識記能力的提高有很大幫助。兒歌中有7個帶有頁字旁的字，我讓學生用剛學到的有關(guān)頁字旁的知識來講講這7個字。在理解頁字旁的含義、學習生字“頂”、“顆”之后，我又自編兒歌，讓學生讀讀想想，加深對頁字旁是理解和印象： 頁字旁，頭有關(guān)，一顆腦袋一頂帽，一把胡須真漂亮，一條領(lǐng)帶系頸上。生字“顆”中的頁字旁也與頭有關(guān)：一顆腦袋，引申到顆粒狀的東西：一顆紐扣、一顆星星、一顆小石子等。出示生字“頂”后，我讓學生說說“頂”的聲旁是什么，形旁是什么；聲旁“丁”的讀音與“頂”的讀音有什么聯(lián)系，形旁頁字旁又表什么義。理解生字“頂”、“顆”的聲旁和形旁。我邊說邊畫，學生聽得津津有味，還不時地小聲說：太像了，太像了！接著，我又告訴學生，“頁”字就是由“首”字變化而來，是“首”的本字。我告訴學生，其實這個頁字旁是由“首”字變化而來的。課上，我問學生：你們認為這個頁字旁可能表什么意思呢？學生們在下面竊竊私語：不就是翻書時一頁一頁的“頁”嗎，可能和書有關(guān)。“頂”、“顆”都是頁字旁，并要學習新部首“頁字旁”。低年級識字量多、難度大，為了讓學生學得主動、掌握得牢固，教師不僅要教會學生識記生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，獲得學習能力。引進字理教學方法，如同引進了教學活水，其豐富的內(nèi)涵、濃郁的情味，使學生學習生字成為一件非常有趣、有意義的事，隨之而來的就是識字效率的提高。生：生病了會感到不舒服。師：稿紙作廢是不是生病的原因？ 生：不是?？梢韵胂笤谶@樣的教學氛圍中、在這種字理教學的啟發(fā)下，我們的學生想要忘記“藏”字的寫法也難！有一次教完課文后看學生寫字，當寫到“疲勞”的“?！焙汀白鲝U”的“廢”時，學生中寫錯別字的很多，有的學生把“廢”字的廣字頭寫成了病字頭，有的學生把“?！弊值牟∽诸^寫成了廣字頭，病字頭和廣字頭分不清楚。根據(jù)字理的含義，編成的謎語為：一臣被追殺, 刀戈身后扎, 躲進草屋里, 鉆進床底下。如果利用字理來教學“藏”字，問題就會迎刃而解。記得教生字“藏”。小學老師不同于漢字學專家，但如果能了解一些漢字學知識，懂得一些漢字字理，確實對識字教學大有益處。這樣單調(diào)、乏味的教學活動，令老師和學生都很勞累、厭煩。雖然此話有些以偏概全，但也不無道理。二、字理識字，提高識字效率識字教學是小學語文教學的一項重要任務(wù)。如果不識字理，那么一個個方塊字是多么的乏味、枯燥，一筆筆筆畫讓人看得眼花繚亂，記得頭腦發(fā)昏。我緊接著出示了一個“頭上冒火”的自制卡通圖畫，學生一下子明白了“煩”字的字理，記住了“煩”的字形結(jié)構(gòu)。課后，有不少學生對我說“今天的課真有趣，我又學到了一個新本領(lǐng)”、“我要回家考考爸爸、媽媽，問問他們‘反文旁 ’代表什么意思”??每當老師進行字理教學，學生們總是興趣高漲，小臉漲得紅紅，小手舉得高高。）?！笆铡弊值淖蟀氩糠志秃孟褚粋€深深的袋子，好比把東西收入囊中。從“攴”字的構(gòu)字部件來看，可看到手形“又”，上面的豎橫表示手里拿的某種勞動工具，“攴”字的意思是手拿工具做事、勞動。在查閱了大量資料后，我發(fā)現(xiàn)這種說法是錯誤的。對于如何教好這個“收”字，尤其是加深對“反文旁”的理解，我下了一番工夫。在識字教學中，將作為漢字文化重要組成部分的字理教授給學生，既能豐富教學的內(nèi)容，增加信息量，又能激發(fā)學生的識字興趣。其實，漢字作為中華民族的文化瑰寶，每一個漢字，都有一張表情奇