【正文】 應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地做好自己該做的事，不要讓將來(lái)留下遺憾！聽(tīng)了作家侯文詠的講座，使我們對(duì)生命的價(jià)值和意義、對(duì)時(shí)間等方面有了更深入的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)了我們的思考，獲益頗多。他舉例說(shuō)到小孩在迪斯尼樂(lè)園玩，是有時(shí)間限制的，他摔倒了，根本來(lái)不及哭，因?yàn)樗肴ネ娓嗥渌猛娴挠螒颉r(shí)光的流逝是不可逆轉(zhuǎn)的！人生是一個(gè)時(shí)間的過(guò)程，是一場(chǎng)演出，總有閉幕的一天。因此，在短暫的生命過(guò)程中，應(yīng)該給夢(mèng)想一個(gè)機(jī)會(huì)。一次，因?yàn)楣ぷ鞯脑?，他接觸到了500多名癌癥末期病人，隨之，他對(duì)這些病人做了一個(gè)調(diào)查，當(dāng)他們面對(duì)人生的最后時(shí)刻，他們中的一些人最在乎的是親人的愛(ài)，另一些人最在乎的是自己對(duì)世界的意義，自己究竟做了哪些事情。他用電影《傻瓜入獄記》中的一句臺(tái)詞“Don not shoot me , I don not agree”開(kāi)頭，說(shuō)明我們有時(shí)候所做的事，并不是我們的內(nèi)心所同意的，大眾的邏輯并不一定是對(duì)的。面對(duì)日新月異的世界和充滿(mǎn)奇思妙想的學(xué)生，語(yǔ)文老師的教學(xué)決不能僵化成某一種固定的模式，更加不能僅僅成為完成教學(xué)任務(wù)的機(jī)械化操作，而是應(yīng)該用創(chuàng)造力去重構(gòu)課堂教學(xué)，用科學(xué)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。一堂課的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生一生的思考，竇老師在課堂即將結(jié)束的時(shí)候還要詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有疑惑，這里并沒(méi)有定格的一一作答，而是給學(xué)生留下思考的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀書(shū)中，在生活中去品味，去解惑。而學(xué)生爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)過(guò)程就是與文本的對(duì)話，與作者的心靈溝通，與同伴的真摯交流，就是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在她的課堂，沒(méi)有老師的串講串問(wèn)，沒(méi)有學(xué)生的一枝獨(dú)秀，而是全員參與，百花盛開(kāi)，教師真正成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，課堂上學(xué)生正當(dāng)主角。一個(gè)半小時(shí)的課堂，學(xué)生們意猶未盡，觀看的老師更是收獲良多。第四篇：聽(tīng)竇桂梅老師的聽(tīng)竇桂梅老師的《皇帝的新裝》有感3月25日，在十里塬小學(xué)聯(lián)片教研，我有幸觀看了竇桂梅老師的《皇帝的新裝》課堂教學(xué)實(shí)錄。這就違背的教師的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，努力改進(jìn)。當(dāng)面批改作業(yè)的次數(shù)較少。在備課、上課、批改作業(yè)方面自認(rèn)為還可以，但有時(shí)總感覺(jué)力不從心，有松懈的想法。多用時(shí)間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。我認(rèn)為自己的教學(xué)效果不太理想。教師的職責(zé)是教書(shū)育人。而我有時(shí)批改作業(yè)不及時(shí)，有時(shí)工作不準(zhǔn)時(shí)完成，這就是不愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)，應(yīng)從思想上高度重視，立即糾正。學(xué)校是我家，學(xué)生是自己的親骨肉。根據(jù)這些法規(guī)法紀(jì)，我有變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象：比如對(duì)沒(méi)完成作業(yè)或未交作業(yè)的學(xué)生罰掃地，對(duì)聽(tīng)課不認(rèn)真的學(xué)生罰站??從這些現(xiàn)象可以根據(jù)出我對(duì)教師法規(guī)法紀(jì)的認(rèn)識(shí)、理解還不深透，在整風(fēng)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格反省批評(píng)自己。作為一名教師，在本次活動(dòng)中就要認(rèn)真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的突出的問(wèn)題，主要從以下幾方面來(lái)自查自糾，對(duì)照檢查。提高思想境界，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)自身形象的建設(shè)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并切記:“身正為范，學(xué)高為師”的千古良訓(xùn)。三、改進(jìn)的措施加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。理論不能聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐不可能取得好效果，反之亦然。有時(shí)對(duì)某些問(wèn)題的分析和反思不到位。一、存在的問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)理論的理解不夠透徹，沒(méi)有上升到較高的層次。劉秀榮“解放思想”大討論活動(dòng)期間，我始終堅(jiān)持邊學(xué)邊改，學(xué)改結(jié)合，針對(duì)工作實(shí)際，認(rèn)真查找自身在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面存在的突出問(wèn)題，并從自身思想深處挖根源，找原因，自訂措施，修正錯(cuò)誤，主動(dòng)整改，以達(dá)到自我教育、自我完善的目的。我徘徊在這樣惹人愛(ài)慕的樹(shù)蔭下，心中翻騰蹈海，好讓人依賴(lài)的大樹(shù)呵。是竇老師在給干枯的樹(shù)兒精心澆水、施肥。這篇課文從會(huì)意字“親”入手，引導(dǎo)學(xué)生從有血緣關(guān)系的親人擴(kuò)展到對(duì)無(wú)血緣關(guān)系的親人再到跨越國(guó)度的親人的理解。生：（深沉地）親——人。（教師用手勢(shì)指揮兩組學(xué)生。生：（教師用手勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生扮演不同角色互相對(duì)讀，此起彼伏，氣勢(shì)感人）師：（課件播放火車(chē)開(kāi)動(dòng)的情景，這一景象更是感人）車(chē)輪滾滾，列車(chē)在走，情卻不走！一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，他們的告別一聲疊過(guò)一聲。請(qǐng)欣賞竇老師“再見(jiàn)了，親人”教學(xué)片斷：師：我們由衷地感到這“比山高、比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰(shuí)說(shuō)他們不是親人？他們不但就是親人，而且勝過(guò)親人！所以，分別的時(shí)候，他們才這樣難舍難分地傾訴（教師用眼神提示畫(huà)面中的“ 再見(jiàn)了，親人”）—生：再見(jiàn)了，親人?。ǜ星闊崃遥煟旱巧狭嘶疖?chē)，他們?nèi)匀粦賾俨簧岬厮蛣e——生：再見(jiàn)了，親人?。ǜ星殡y舍）師：火車(chē)遠(yuǎn)去了，那聲音仍在天空回蕩——生：（齊）再——見(jiàn)——了，親——人——！（感情深摯，聲音由近及遠(yuǎn)）師：（出示課件“別親人”）再見(jiàn)了，親人——他們就這樣依依分別（教師語(yǔ)氣很慢，很動(dòng)情，同時(shí)播放站臺(tái)上當(dāng)時(shí)真實(shí)的告別場(chǎng)景）生：（表情激動(dòng)，完全進(jìn)入情境，把自己當(dāng)志愿軍經(jīng)歷催人淚下的感人場(chǎng)面）師：列車(chē)就要離開(kāi)了，志愿軍們只好發(fā)出了最后的呼喊（引導(dǎo)讀課文后三段）生：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！我們的心??”（出示課文后三個(gè)自然段）師：聽(tīng)著志愿軍的話語(yǔ)，朝鮮人民會(huì)怎樣告別？生：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的志愿軍！”（學(xué)生在老師手勢(shì)的暗示下改動(dòng)后三個(gè)自然段）師：對(duì)！他們的心聲和志愿軍是一樣的，只是稱(chēng)呼的改變。竇老師就像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，學(xué)生就像散落于磁石周?chē)蔫F屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語(yǔ)一字、一動(dòng)一靜、一展一曲。大凡聽(tīng)過(guò)她課的師生，觀過(guò)她課堂實(shí)錄的老師，讀過(guò)她每一本凝聚著心血、智慧與經(jīng)驗(yàn)積累的書(shū)籍，我想都會(huì)拜倒在竇老師的石榴裙下?？傊@次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我欣賞別人的精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，一定嚴(yán)格要求自己，多看書(shū)，多做筆記，不斷的提高自己文化底蘊(yùn)，爭(zhēng)取成為學(xué)生，學(xué)校，家長(zhǎng)滿(mǎn)意的老師。課程建設(shè)：回到兒童。最后，讓每位老師成為“長(zhǎng)大的兒童”。其次，一個(gè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)有多高，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。從這個(gè)故事竇老師啟發(fā)大家：當(dāng)今的孩子我們應(yīng)該如何去愛(ài)，如何來(lái)關(guān)照孩子的心靈。第二節(jié)課是竇老師的說(shuō)課，長(zhǎng)大