【正文】 比如《赫爾墨斯與雕像》一文，可以涉及這樣一些角度：1請為這則寓言再擬一個小標(biāo)題，這個涉及可以鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力；；3劃分這則寓言的層次并概括故事情節(jié)；；5提取能夠表現(xiàn)課文全意的五個關(guān)鍵詞；6賞析文中的三問三答；，想象續(xù)寫故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展；8賞析課文語言，特別對文章“笑”進(jìn)行品析；9論析寓言中的語文知識。這種文學(xué)的多元格局正是世界華文文學(xué)格局的最初形成，其中包含的是一種多重的、流動的文學(xué)史存在。莫言的小說吸收了中國古老的民間敘事傳統(tǒng)，又融入了西方的現(xiàn)代性，從而成功地走向了世界。并且，諾貝爾文學(xué)獎并不是一個純粹的文學(xué)獎，它還涉及到與文學(xué)有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流等一系列問題。他首先講到莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，是首位獲此獎項的中國籍作家，他“用魔幻現(xiàn)實主義將民間故事、歷史和現(xiàn)實融為一體”。諾貝爾由此受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了硅藻土，可以控制硝化甘油爆炸的進(jìn)程。他自學(xué)成才，是一個大發(fā)明家，一生有400多項發(fā)明，其中獲得發(fā)明專利的有299項，100多項發(fā)明與炸藥有關(guān)。報告會氣氛熱烈，曾利君教授的講座使我們對莫言這個作家有了更多的認(rèn)識和了解。莫言小說的品質(zhì)很高，內(nèi)涵上對根的思考、對歷史的重塑、對鄉(xiāng)村的悲憫、對現(xiàn)實的關(guān)懷；敘事視角、結(jié)構(gòu)、體式、技法等方面的藝術(shù)創(chuàng)新。在大家的熱烈掌聲中，曾教授開始了學(xué)術(shù)講座。三、2012年10月16日，美國紐約大學(xué)著名教授張旭東在西南大學(xué)文學(xué)院101為在校學(xué)生做了一場以《當(dāng)代小說的歷史構(gòu)造——以余華與莫言為例》的精彩講座。并且，學(xué)術(shù)活動會自發(fā)地保護(hù)那些對活動共同體有貢獻(xiàn)的人。二、2012年10月8日晚19:00，首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師陳嘉映老師應(yīng)邀在文學(xué)院101學(xué)術(shù)報告廳為我校師生作了題為“何謂學(xué)術(shù)”的學(xué)術(shù)講座。面對死亡，我們平常所追尋的金錢、權(quán)力、地位等等，這些都是浮云。三、課堂延伸，令人深思竇老師告訴學(xué)生：“經(jīng)典不厭百回讀”。綜上所述，在本次活動中，我應(yīng)從各個方面，各個層次深刻反省，找出自己的不足之處，查其根源，對癥下藥，以提高自身素質(zhì)，讓自己與“身正為范，學(xué)高為師”的標(biāo)準(zhǔn)靠齊。在本職工作之余，還應(yīng)向優(yōu)秀教師取經(jīng)。二、敬業(yè)精神方面要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業(yè)，不愛崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè)。主動意識不夠，對問題不能精益求精，得過且過。這棵樹從此刻起，將柱入我心，茂盛再茂盛。就這樣，在“再見了”的聲音重疊中，在火車聲音漸漸遠(yuǎn)去中，在老師的指揮中，最后聲音越來越弱??）師：歷史的車輪走過，“再見了”之后最終沉淀在我們心中的是兩個字—生：親人！師：讓我們永遠(yuǎn)銘記的是這聲音！帶著你剛才的體會，把志愿軍和朝鮮人民這樣深厚友誼的體會再來讀讀。她課堂導(dǎo)入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識給我留下了深刻的印象。我們要想改變別人要先學(xué)會改變自己，命運(yùn)改變?nèi)松x書改變命運(yùn)，做一個讀書人，讓閱讀改變氣質(zhì)。同時也深知自己責(zé)任的重大！教育的事業(yè)是偉大的，教師的職業(yè)是崇高的！第二篇：聽竇桂梅老師聽竇桂梅老師《魅力》一課心得體會2013年4月20日，我有幸到鄭州航院禮堂參加了“2013年全國著名特級教師高效課堂大型教學(xué)觀摩活動”，這是由清華附小校長竇桂梅老師講的一堂鄂教版六年級的小說《魅力》示范課，這次聽課，我學(xué)到了不少東西，現(xiàn)將聽課活動及心得體會總結(jié)如下：回顧竇老師的優(yōu)秀課堂，看到了她精心的備課，她把這節(jié)課以“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”三部分展開，從小說的要素抓起，分析小說的情節(jié)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由發(fā)問，說出自己的困惑，大處著筆，細(xì)處著眼，緊扣文本，連接資料，追尋答案。因此我不能不為這樣的一位老師喝彩！竇老師是一名優(yōu)秀的教師，她有很強(qiáng)的能力和很高的學(xué)識，但我更覺得，竇老師的魅力更在于她的人格。什么是超越教師？“就是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和點化后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。“讓學(xué)生多角度，多渠道，全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗，生活經(jīng)驗等人生涵養(yǎng)的過程?！笔裁词浅浇滩?？竇老師講：“超越教材就是基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。她以自己教學(xué)中的實例進(jìn)行講解和說明，談了自己的教學(xué)體會，介紹了她實踐中的點點滴滴。雖然只有一上午的時間，竇老師的課和學(xué)術(shù)報告卻給我留下了深刻的印象，讓我對竇桂梅老師產(chǎn)生了由衷的敬佩。她正是帶著這種目光領(lǐng)著孩子們走進(jìn)了語文知識的殿堂，并和同學(xué)們一起感受著語文的瑰麗和輝煌。先后獲得吉林省“五四”青年獎?wù)?、全國模范教師、全國師德?biāo)兵、全國中小學(xué)中青年“十杰”教師提名獎等榮譽(yù)稱號，2001年作為教育部更新教育觀念講師團(tuán)成員在人民大會堂作《為生命奠基——談?wù)Z文教改的三個超越》的專題報告?！币鞍呀滩目醋魇菍崿F(xiàn)?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求的手段，認(rèn)真地學(xué)習(xí)課本教材，做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，并能準(zhǔn)確地加工教材。到農(nóng)村去體驗生活；和學(xué)生一起去滑雪，玩老鷹捉小雞游戲，跳繩，打雪仗等豐富多彩的活動。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，劃出學(xué)生幸福的人生起跑線?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”，一名優(yōu)秀的老師，就是培養(yǎng)人才的“伯樂”。從這個故事竇老師啟發(fā)大家：當(dāng)今的孩子我們應(yīng)該如何去愛，如何來關(guān)照孩子的心靈?？傊?，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我欣賞別人的精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，一定嚴(yán)格要求自己，多看書，多做筆記，不斷的提高自己文化底蘊(yùn)，爭取成為學(xué)生，學(xué)校，家長滿意的老師。生：（教師用手勢引導(dǎo)，學(xué)生扮演不同角色互相對讀，此起彼伏，氣勢感人）師：（課件播放火車開動的情景，這一景象更是感人）車輪滾滾，列車在走，情卻不走！一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，他們的告別一聲疊過一聲。是竇老師在給干枯的樹兒精心澆水、施肥。有時對某些問題的分析和反思不到位。作為一名教師，在本次活動中就要認(rèn)真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的突出的問題，主要從以下幾方面來自查自糾，對照檢查。教師的職責(zé)是教書育人。當(dāng)面批改作業(yè)的次數(shù)較少。因此，在她的課堂，沒有老師的串講串問，沒有學(xué)生的一枝獨秀，而是全員參與，百花盛開，教師真正成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，課堂上學(xué)生正當(dāng)主角。他用電影《傻瓜入獄記》