【正文】 帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人以中有足樂者，不知口體之奉不若人也蓋余之勤且艱若此再次讀課文，合作探究問題一：開篇點(diǎn)出文言的句子是哪句？問題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學(xué)經(jīng)歷？問題三：文中將自己的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)態(tài)度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學(xué)態(tài)度與自己的求學(xué)態(tài)度進(jìn)行比較，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要分析。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。手自筆錄，計(jì)日以還。）（臭：古義：今義：（ch242。【學(xué)點(diǎn)整合】生字注音嗜（）學(xué) 硯（）碩（）師 叱（）咄（）俟（）忻（）篋（）曳（）屣()皸（）裂媵（）人衾（）被（）綺繡臭（）燁（）然缊（）袍耄（）老 謬（稱廩()裘（）葛（）之遺（）謁（）撰（）贄（）僵勁（）通假字（1）四支僵勁不能動(dòng)（支：通）（2）同舍生皆被綺繡（被：通）（3）日在食（“食”通）（4）與之辨論（“辨”通）古今異義余幼時(shí)即嗜學(xué)（余：古義為今義為）走送之。在這部分中，作者并沒有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L(zhǎng)者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，曉之以理，動(dòng)之以情，作者對(duì)馬君則的殷切期望，寓于其中。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時(shí)，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。后因其長(zhǎng)孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)重慶奉節(jié)縣）。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學(xué) 提舉，為太子（朱標(biāo)）講經(jīng)。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”?！八五ァ⒒?、高啟”——明初詩文三大家。浦江（今浙江浦江）人，漢族。二、文化積累【作者在線】宋濂：（1310—1381），字，號(hào)，別號(hào)：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀努力，與客觀的學(xué)習(xí)條件關(guān)系不大。一、課文導(dǎo)讀《送東陽馬生序》通過作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困苦和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天太學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行比較，得出業(yè)有不精、德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚?，不知刻苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及太學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。2．教師出示情境話題A．“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：??當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：??B．“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：??當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??C．“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：??當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??板書設(shè)計(jì)：送東陽馬生序講借書求學(xué)之難：借書抄錄勤： 用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”艱： 講求學(xué)跋涉之苦：負(fù)篋曳屣、四肢僵勁生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷第三篇：送東陽馬生序《 送東陽馬生序》 導(dǎo)學(xué)案姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練地朗讀課文。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。四、小結(jié)：1．本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對(duì)自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識(shí)的積累和精神的充實(shí)。3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對(duì)比的手法。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式? 明確：言之成理即可。宋濂誠實(shí)守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？叩問之難；旅途之艱；生活之苦。7．作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。④余則綿袍敝衣處其間。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）4．本文的中心意思是什么? 本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學(xué)的勤奮、用心之專和艱難。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。既寫先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。3．本文選擇了哪些典型事例進(jìn)行述作者求學(xué)的？作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。第二段：講求學(xué)跋涉之苦和生活艱苦樸素。②把，介詞）（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因?yàn)?，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）2．本文是按時(shí)間順序敘述的，體現(xiàn)在“余幼時(shí)”“既加冠”“當(dāng)余之從師也”等內(nèi)容上。n）袍敝衣通假字四支僵勁不能動(dòng)（“支”通“肢”）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）古今異義走送之。ng）燁（y232。）負(fù)篋（qi232。）叱咄（ch236。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。著有《宋學(xué)士文集》。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，各有特色。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。2．宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，明初文學(xué)家，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》?！边@些都說明了苦難并非全是壞事?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。情感目標(biāo)３．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)、勤奮善學(xué)的精神，樹立正確的苦樂觀。3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。2．教師出示情境話題A．“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：??當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：??B．“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：??當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??C．“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：??當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??板書設(shè)計(jì)：送東陽馬生序講借書求學(xué)之難：借書抄錄勤： 用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”艱： 講求學(xué)跋涉之苦：負(fù)篋曳屣、四肢僵勁生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷第二篇：八年級(jí)語文下冊(cè)《送東陽馬生序》八年級(jí)語文下冊(cè)《送東陽馬生序》【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法，掌握重點(diǎn)語句，理解倒裝句和省略句。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。四、小結(jié)：1．本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。像今天我們周圍