公開課面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-文庫吧資料
2024-10-24 20:35本頁面
【正文】 識的學(xué)習(xí)成為了自我需要，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。從涂色游戲開始，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們就在我們身邊。課堂上學(xué)生通過同桌合作動手拼擺等一系列活動，充分經(jīng)歷面積和面積單位概念的形成過程，親身體驗(yàn)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，并進(jìn)一步探索用正方形表示面積單位的合理性。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識，而是通過自己操作、思考和討論交流，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得面積的概念。小組討論后教師對好的方法要加以評價(jià)或介紹，對學(xué)生的方法在全班交流時(shí)要有選擇的按照順序進(jìn)行。教學(xué)機(jī)智需要加強(qiáng)，在評價(jià)方面也很值得反思，評價(jià)語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價(jià)。如何在開放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。教具、課件發(fā)揮了作用，較適合。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，量一量圖形面積，驗(yàn)證1平方米可以站幾人等。教師是順著學(xué)生的思維，隨著學(xué)生的想法把新的內(nèi)容加進(jìn)去的，和學(xué)生的思維同步，教學(xué)反思《面積和面積單位教學(xué)反思》。從面積的概念到面積單位，教學(xué)設(shè)計(jì)是順著學(xué)生的思維很自然的展開教學(xué)的。因此我從學(xué)生感興趣的場景引入，并在教學(xué)中從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。第三篇：面積和面積單位教學(xué)反思武當(dāng)路小學(xué) 崔殿華我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課，收獲了不少，面積和面積單位教學(xué)反思。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。（四）、重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機(jī)會”。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。主要體現(xiàn)在：(一）營造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。比較發(fā)方法：觀察法、重疊法、度量法、數(shù)個(gè)法。]四、課堂感言同學(xué)們，今天你們學(xué)得開心嗎？（開心）開心的時(shí)候總是過的特別快！就要下課了，請你用一句話來概括一下你這節(jié)課的收獲！[設(shè)計(jì)意圖：用一句話來描述課堂感言，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括能力，口語表達(dá)能力得到發(fā)展。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識到在測量或計(jì)算平面圖形的大小時(shí)，要用一個(gè)共同的面積單位，為面積單位的學(xué)習(xí)起了一個(gè)很好的鋪墊作用，而且大大提高了學(xué)生的參與意識。師：用正方形表示面積單位比較合適。師：那用什么樣的圖形表示面積單位比較合適些？生1：正方形。師：為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)樗x用的圖形的形狀不一樣，大小也不同，所以比不出正方形和長方形的大小。這種擺法，能比出大小來嗎？生1：可以。生2：我們是擺圓形，長方形里擺了a個(gè)，正方形里擺了b個(gè)，正方形的面積大。（4）投影展示，分享結(jié)果師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)？（學(xué)生將紙片放在投影儀上陳述過程及結(jié)果）生1：我們是擺小正方形，長方形里擺了x個(gè)，正方形里擺了y個(gè)，正方形的面積大。擺完后四人小組說一說，哪個(gè)圖形的面積大，為什么？ 師:明白要求了嗎？ 生：明白了。師:商量好了嗎？生1：商量好了，我們用正方形。）生3：我們在這兩個(gè)圖形上
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