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正文內(nèi)容

人教版三年級語文上冊教案第一單元5篇-文庫吧資料

2024-10-24 20:25本頁面
  

【正文】 6.熟記名言,初步了解名言的意思。4.閱讀短文,學會讀懂文章。2.區(qū)別“果然”、“居然”、“突然”的詞義。德拉貢斯基。”【實踐活動】說說自己童年的朋友是誰?講一個發(fā)生在自己和他(它)之間的一個故事。語言實踐可以在閱讀教學中學習第三結節(jié)時,進行說話練習: 小熊一大一小的眼鏡對我笑著,而我卻想拿它練拳擊,我真的很。教師不要出現(xiàn)術語,而應該引導學生體會,加上作者的想像,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。練習指導加部首組字再組詞,引導學生從形聲字入手進行區(qū)別,聲旁表音,形旁表意,以此幫助學生減少錯別字的發(fā)生。默讀課文,劃出描寫小熊的句子,這是一只怎樣的小熊? 質疑:作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛? 指導有感情地朗讀全文。指導朗讀第四節(jié),讀出我內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責。字詞教學以學生自主識字為主,教師在檢查學生自主學習的基礎上,重點指導正確書寫“喂”、“命”?!窘虒W建議】 有感情地朗讀課文。體會聯(lián)想句的作用。【教學目標】。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋,但是在“我”準備練習前,回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴,于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂,改變了主意,并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”?!緦嵺`活動】設計新穎別致的生日禮物,主要是要讓學生進行說話練習,要將禮物的做法說清楚。練習指導積累AABB形式的詞語,要引導學生廣開思路,不要停留在“上上下下、左左右右”這樣的簡單詞語上。望著它們,南南心想:學習課文第二部分,默讀課文:劃出寫出媽媽心情的詞語?想想這兩個詞語能不能對換?為什么?指導朗讀。再讀課文第一部分,質疑:課文中為什么要具體地描寫南南涂的石子非常漂亮?一顆石子代表南南的一份新意。默讀課文,思考讀了課文,覺得南南是個怎樣的孩子? 學習課文第一部分,默讀思考:從哪些詞句中可以看出南南是個聰明的孩子,對媽媽充滿了孝心?重點學習第一節(jié)和第三節(jié)?!八堋弊值牟渴资恰巴磷值住?。字詞教學與閱讀教學結合?!窘虒W建議】 ,邊讀邊思考,區(qū)別“高興”和“驚喜” 意思,體會課文中作者用詞的準確。積累AABB形式的詞語。當她打開盒子,發(fā)現(xiàn)這份奇特的禮物,充滿了驚喜,因為她從南南的禮物中看到了兒子對自己的愛。第四到第六節(jié)寫媽媽生日那天,南南送上自己的禮物。第二節(jié)和第三節(jié)寫了南南自己動手做禮物,他有條不紊地制作過程也反映了南南對媽媽的愛。第一到第三節(jié)主要寫了南南用小石子制作生日禮物。給媽媽的禮物【教材簡析】課文敘述了南南自己動手,別出心裁地用小石子為媽媽做生日禮物的故事,感情真摯,充滿童趣。先口頭交流,再寫下來。語言實踐續(xù)編故事。先口頭交流,再寫下來。還可以進一步讓學生說說這些字還有哪些形近字,加以區(qū)分。指導朗讀時,要求學生讀出理發(fā)師的幽默風趣。在此基礎上,指導學生朗讀貝當?shù)恼Z言和動作的語句,充分表現(xiàn)他的天真無邪。要求學生再默讀課文,劃出自己認為能夠體現(xiàn)貝當天真可愛特點的詞句。默讀課文,邊讀邊思考,貝當是個怎樣的孩子,結合課文的內(nèi)容說說自己的理由。字詞教學與閱讀教學結合。導入新課出示課題:刮臉釋題:刮臉就是平時說的刮胡子。讀出不同人物的不同語氣。邊讀邊劃出按要求劃出詞句,并且根據(jù)人物的表現(xiàn)體會人物的特點。能夠區(qū)別4組形近字“剃”和“遞”、“鏡”和“境”、“換”和“煥”、“輪”和“論”。尤其是“大搖大擺地走進理發(fā)店”,“扶了扶鼻梁上的眼鏡”等動作,“我是大人了,你應當叫我貝當先生”,“我要像他一樣”等語言無不體現(xiàn)了小貝當?shù)奶煺婵蓯?,使人忍俊不禁。故事幽默風趣,充分體現(xiàn)了兒童渴望長大的心情。最后,指導學生有感情地朗讀全文。初讀課文,要求學生說說課文主要寫了一件什么事?再讀課文,要求學生邊默讀邊思考,喜歡課文中的哪個小朋友,并且結合課文內(nèi)容說說自己的理由?!窘虒W建議】 邊讀邊想,體會人物的品質?!窘虒W目標】。大家想像如果真有這樣一支神筆,而且只能畫一次,可以畫什么,有的想為自己的足球隊畫一個真正的足球場,有的想畫涼棚為警察叔叔遮風擋雨??當父母都是盲人的張小麗提出要畫好多雙眼睛,為父母和他們的工友送去光明時,大家都有一個共同的心愿:如果真有這樣的神筆,一定先讓給小麗。*3 我畫什么【教材簡析】這是一片小小說。教師的要求要因人而異。這個練習可以結合在閱讀教學中進行。練習指導比較詞語中的“盼望”和“希望”是近義詞,盼望是“迫切地希望”的意思,從“我”精心照料茉莉花的舉動,以及“焦急”的心情來看,選擇“盼望”更合適。在學生感受到這些心情后,指導學生有感情地朗讀相關的句子??梢砸髮W生默讀課文,劃出有關的詞句。閱讀教學初讀課文,可以讓學生自由地讀讀課文,教師可以出示閱讀要求:(1)自學生字;(2)課文主要記敘一件什么事?用下列詞語說一段話。然后檢查。茉莉花開放在夏季,花朵潔白,雖然小,但是香氣淡雅襲人等。【教學建議】 讀出不同心情的不同語氣。區(qū)別“希望”和“盼望”,“驚奇”和“驚喜”的意思,并能根據(jù)具體的語言環(huán)境,正確使用。當我發(fā)現(xiàn)茉莉花露出綠色的花苞時,是那么“驚喜”,茉莉花盛開時,“我”的心里充滿了喜悅。作者不僅將茉莉花的變化描寫得非常具體,而且寫出了隨著茉莉花的成長,“我”不斷變化的心情。【實踐活動】收集作家用書信格式寫的作品,如《假如能給我三天光明》等,然后介紹給大家讀一讀。根據(jù)課文內(nèi)容填空,在學生完成后,要引導學生理解“因為??所以??”這組詞語可以將有著因果關系的句子連起來。練習指導把詞語補充完整時引導學生尋找這些詞語構成的規(guī)律,但不要出現(xiàn)主謂結構這樣的術語。最后讓學生有感情地朗讀全文。學生默讀前,要明確默讀的要求:不出聲,不動唇,不指讀,邊讀邊思考。讀課文第一節(jié),質疑:為什么信要用心來寫?指導學生聯(lián)系課文最后一節(jié)理解??梢宰寣W生帶著問題自由地讀課文,用自己的話說說詩歌的內(nèi)容,了解課文的主要內(nèi)容?!半r”可以讓學生讀一讀字義,了解“雛鷹”的意思。字詞教學與閱讀教學結合。為閱讀理解課文做鋪墊。教師根據(jù)學生的敘述,相機小結。教師相機出示課題?!窘虒W建議】 背誦全文。邊默讀邊思考,理解課文內(nèi)容,體會句子的含義。積累主謂結構的詞語?!窘虒W目標】1.認識2個生字“雛、鳥、巢、己”。第二到第五節(jié)的內(nèi)容分別是“替雛鳥給媽媽寫”,“替花朵給蜜蜂寫”,“替大海給小船寫”,“替云給云寫”和“替樹給樹寫”,內(nèi)容充滿童趣和想像力,以及真摯的情感。詩歌篇幅雖短,但內(nèi)容豐富,詞句清新優(yōu)美,富有感情。我以后一定會快快地做作業(yè),多多地利用課余時間幫媽媽做家務。我就拖得更起勁了。我提來一桶水,把拖把放在水里浸一下,把水擰干,然后在每個房間的地上拖起來。我把垃圾桶里的垃圾袋拿到門口的大垃圾桶里,再換上新的垃圾袋,就覺得家里干凈多了。我先用掃帚把每個房間地上的灰塵掃成一堆,裝在畚斗里,連死角也被我掃得干干凈凈,一塵不染。我又練了幾年,凡是到我家的老師,都會紛紛稱贊我的字寫得漂亮!我心里比吃了蜜還要甜呢!這就是我的課余生活,很美好吧?對不對?我還要堅持練習,爭取將來成為一個有名的書法家!我的課余生活幫媽媽做家務我的課余生活我的課余生活豐富多彩,比如:彈電子琴、畫畫、做手工,和小朋友玩“盲人摸人”的游戲等,但我最喜歡的還是幫媽媽做家務。學毛筆字的這幾年,鬧了不少的笑話。這些基本筆畫的寫法練了很長時間,在我頭腦里有了很深的印象!小學一年級的時候,有一位校長,他寫的毛筆字很棒,我就拜他為師。最開始,我還不懂事,拿毛筆就像拿鋼筆。比如:打電腦、練毛筆字、騎車……其中,我最喜歡的課余生活是練毛筆字。我的課余生活我是一個活潑開朗的小男孩。我的課余生活我的課余生活可豐富多彩了,不信,你瞧瞧:我的課余生活每天少不了一篇小日記。但經(jīng)過多次的練習,我的信心又回來了。我很用心地開始學下棋,我先了解了規(guī)則,然后就開始和老師Pk。再說,天下無難事,只怕有心人。第一次老師教我下棋時,我心里非常害怕,怕學不好。附作文范文:我的課余生活:踢毽子,跳皮筋,l跳長繩......,我還不會跳,一跳就摔跤,有一次還流出了鮮血,:“受一點點小傷就放棄了,真不像小學生.”聽了姐姐的話,我慚愧極了,下定決心要學好跳長繩,經(jīng)過不懈的努力,:“謝謝你!”我的課余生活我的課余生活是豐富多彩的,有踢足球,讀書,打羽毛球,下五子棋。各組輪流介紹,然后參觀學習。班長或學習委員了解各組的展示準備,協(xié)調展示情況。四、展示臺課前觀察展示臺中的圖片,閱讀學習伙伴的話,小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示;共同討論,互相協(xié)作,考慮本小組采取何種最好的展示形式,能否搞出特色。競賽背誦。教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。指名朗讀,看誰讀得正確,讀得有韻味。請大家各自試著讀一讀,不認識的字根據(jù)注音拼讀一下,模仿老師的樣子,讀準韻律。三、讀讀背背古代的孩子玩些什么呢?今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。齊讀鞏固。這一題中除了后兩組“窮——穴”外,其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。比賽:誰讀得正確、流利。齊讀鞏固。思考深入的學生還會發(fā)現(xiàn),這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。交流各自的發(fā)現(xiàn)。師生共同正音,再指名幾位后進生讀讀,然后齊讀鞏固。o好人 好事 愛好 好學第四課時 日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)各自輕聲朗讀課本中的詞語,注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn),讀不準的字可同桌相互請教。()ch225。板書設計:多音字組詞、連線。修改謄寫張貼展覽各人修改自己的習作。教師可引導學生以下幾方面評議:a、是否扣住課余生活的某一活動、經(jīng)歷或某一方面寫; b、是否按一定的順序把內(nèi)容寫清;c、用詞造句是否妥貼順暢,能否反映出課余生活的情趣; 小組交流互相評議。板書設計:繼續(xù)寫作第三課時 作文〃講評朗讀展示優(yōu)秀習作教師在批改中挑選優(yōu)秀習作,實物投影儀展示優(yōu)秀習作,小作者朗讀自己的文章。教師交代格式和字跡要求。各自修改,可放聲朗讀,想想詞語用和是否恰當,句子是否通順,意思是否交代清楚。學生起草,教師巡視。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。板書設計:回家講給媽媽聽第二課時習作〃指導在口語交際中,我們交流了各自的課余生活。B、評選出活動新穎、有趣,開展得認真深入,收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學,教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。共同評議。前后四位同學組成四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活:自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受? A、可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動;B、可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動;C、可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬字的讀書量,摘了多少卡片,增長的見識和受到的教益;D、可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫,有多少長進; E、可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識;……全班交流。展示活動前,師生共同設計布臵展示區(qū)域,陳列展示物品。三、教學難點:完成習作。二、教學重點:進行口語交際。熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準確區(qū)別。向課余生活安排得好的同學學習,安排好自己今后的課余生活,且認真執(zhí)行計劃。板書設計:槐鄉(xiāng)的孩子 鉤 槐米 換學費 教后記:語文園地一一、學習目標:交流自己前一階段的課余生活。通過課文的誦讀,我們認識了槐樹,認識了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你有些什么感受呢?小結:快樂不只來自于休閑、享樂,沒有勞動就沒有收獲,沒有勞動就不能享受,同學們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧!四、拓展延伸出示西北農(nóng)村孩子生活的資料,了解他們的艱難,珍惜我們現(xiàn)在所擁有的幸福。用筆畫出來,練習一下多讀幾遍,然后全班交流。賽后師生共同評價。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀;第3句寫男孩的,男同學讀;第4句寫女孩的,女同學讀;第5句寫滿載而歸的,每組一起讀。練習分角色朗讀第二段。描述后朗讀課文中有關的句子。討論:a、槐樹什么時候開花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么? B、槐米有什么用處?C、課文哪部分介紹了槐米? 讀讀相關的課文?;ê凸麑嵖梢灾泣S色染料。師生出示圖片,結合課文插圖介紹槐樹、槐花。前后四位同學組成四人小組,每個成員在小組里朗讀一遍課文,出現(xiàn)的問題互相幫助糾正,評選最佳選手。那他們的快樂又是什么呢?今天我們學習——《槐鄉(xiāng)的孩子》(板書課題)。三、教學難點: 學會閱讀四、課前準備:查找槐樹的圖片及文字資料。熟讀自己喜歡的句子。板書設計:爬天都峰(高、陡)勇氣從別人身上汲取力量爬呀爬 終于爬上頂峰教后記:4*、槐鄉(xiāng)的孩子一、學習目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。五、課外延伸,培養(yǎng)能力這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。四、總結課文,明白道理讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。多媒體出示思考題:a、老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想 b、他看見了小妹妹,心里又怎么想呢 c、后來,他是怎樣爬上天都峰的?小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀7兩段。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。B、學生交流。“我”是怎么爬的?自由讀7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。A、出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。結果
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