【正文】 準(zhǔn)備：生字卡片。收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。A、小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。C、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。石級：石頭臺階。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。按“爬山前爬山時(shí)爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。抄寫本課“我會寫”的生字和詞語各兩行。第二課時(shí)一、緊扣課題，承前啟后作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理?！拔摇笨吹搅耸裁磸亩露Q心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。B、體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀4自然段。A、學(xué)生讀書圈劃。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。C、引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)睦蠣敔敒槭裁匆材芘郎戏屙斈?？帶著這些問題一邊讀，一邊想。指導(dǎo)朗讀。教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。集體交流。了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。二、教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文大致內(nèi)容。五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)六、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。二、初讀細(xì)讀，感知理解各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。各組選派代表分節(jié)朗讀課文?；睒洌淙~喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；?、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景。雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯(cuò)過槐樹開花的時(shí)節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。各組練習(xí)后比賽。三、欣賞評價(jià)，深化感悟你喜歡課文中哪些句子。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。五、作業(yè) 朗讀課文。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法。積極參與展示活動，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。背誦古詩。四、課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀。五、教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)六、教學(xué)過程：第一課時(shí)口語交際 我們的課余生活通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。A、就剛才幾位同學(xué)們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰的課余生活項(xiàng)目記錄得多？教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計(jì)劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。C、談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。好多同學(xué)的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來寫？ 學(xué)生共同討論，教師提示，以下活動可參考： a、游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包…… b、課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓(xùn)練…… c、個(gè)人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天練習(xí)鋼琴、小提琴……d、家務(wù)勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……你準(zhǔn)備怎么寫？學(xué)過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)？討論明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動或一件課余發(fā)生的事，敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過的課文和以前學(xué)過的課文作范例。學(xué)生交流，用實(shí)物投影儀展示，大家共同評議。謄寫作文。作業(yè)：回家繼續(xù)寫作文。全班同學(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作，互評互議。將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。fā（）zhāo（）發(fā) 朝f224。o（）好 hǎo h224。指名朗讀，要求橫著逐行讀。比賽：誰的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，并且引導(dǎo)其說說不同的讀音情況下的字義。二、讀讀認(rèn)認(rèn)各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點(diǎn)，如“穴”字。教師范讀短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。朗讀比賽。師生合作，表演古詩短劇。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。舉行“多彩的課余生活”展示會。評選最佳展示組，視情況評選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，教師頒獎(jiǎng)。其中我最喜愛下的是下五子棋。上課了，老師用心地教我下棋，我看見老師用心教我的樣子，我就不緊張了。只要我努力，我一定會學(xué)好下五子棋的。我屢戰(zhàn)屢敗，十分灰心。我終于贏了一盤之后，還鍛煉了我的腦筋。以前,我有些惰性,不想寫,只想玩,可媽媽告訴我:“只要每天寫一篇小日記,可以把積累的好詞、好句、好段運(yùn)用起來,寫小作文時(shí),就覺得不難了，長大后,你可以翻開這些小日記本,會發(fā)現(xiàn)童年生活非常有趣!”現(xiàn)在,我像變了個(gè)人似的,每天寫一則小日記,而且,現(xiàn)在我寫得進(jìn)步多了,我心里樂滋滋的!我的課余生活還有:每天堅(jiān)持練一小時(shí)鋼琴,星期天練兩張鉛筆字, 每天半小時(shí)閱讀,每天早上花15分鐘聽英語,還不忘每天運(yùn)動……豐富多彩而又有規(guī)律的課余生活,不僅增長了知識，強(qiáng)壯了體魄,而且陶冶了情操,我覺得受益匪淺。除了緊張的學(xué)習(xí)生活之外，還有豐富多彩的課余生活。我從幼兒園大班起就開始練毛筆字。媽媽手把手地教我，從點(diǎn)、橫、撇、捺、提、豎折、豎鉤開始練。我練了一年，完全可以師傅排一個(gè)字頭，我學(xué)著字頭，能寫一行漂亮的字來。有時(shí)候，手上有墨水，臉上也有，像只頑皮的小花貓，常常惹得爸爸媽媽哈哈大笑。做家務(wù)是有計(jì)劃的，我做的第一步是：掃地。我做的第二步：換垃圾袋。第三步是：拖地。碰到污汁，我就用力地拿著拖把使勁地拖，看到污汁被拖把拖得無影無蹤。在這次課余生活中，我感受到了自己的辛苦，也體會到平時(shí)爸爸媽媽的辛苦。第二篇：語文三年級上冊第一單元教案信【教材簡析】課文是一首詩歌。課文的第一節(jié) “我學(xué)會了寫信，用筆和紙，用手和信”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。2．默讀課文。3．有感情地朗讀課文。4．了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。導(dǎo)入新課 從談話入手，請學(xué)生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)通過哪些途徑？打電話、電子郵件、網(wǎng)上聊天、寫信等。然后再讓學(xué)生說說曾經(jīng)給誰寫信，或是收到誰的信，信中的內(nèi)容是什么。家人之間交流的是家信，朋友之間也可以書信來往，還有邀請信等。引入新課后，讓學(xué)生自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞可以查字典或是讀讀課后的注釋。注意正確書寫“巢”字。閱讀教學(xué)初讀課文，出示句式練習(xí)：我想替 給 寫信，信的內(nèi)容是。再讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。可以聯(lián)系課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生說說還知道哪些這樣的詞語，加強(qiáng)積累。而表示原因和結(jié)果的兩句話，順序可以顛倒，這時(shí)可以用“??是因?yàn)??”連接。語言實(shí)踐模仿課文寫幾句詩，先可以讓學(xué)生說說想給誰寫，寫什么內(nèi)容，再讓學(xué)生仿照課文的某一節(jié)，組織詩句，最后進(jìn)行交流。茉莉花【教材簡析】課文記敘了“我”和媽媽養(yǎng)茉莉花的一段經(jīng)歷。剛把茉莉買回家時(shí)，“我”是“焦急地盼望著它能早日開放”，可是“茉莉花始終是那副老樣子時(shí)”，我失望得“不再關(guān)心它了”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。，邊默讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會人物的心情變化。背誦課文第四節(jié)。導(dǎo)入新課出示茉莉花或是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己了解的茉莉花。然后揭示課題。字詞教學(xué)引入新課后，結(jié)合了解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。精心照料 不再關(guān)心 發(fā)現(xiàn) 開放了 送來了在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會作者的心情變化。“焦急”、“驚喜”直接寫出了作者的心情，而“茉莉花始終是那副老樣子”等語句后滲透的是作者的失望，“??綻開了張張笑臉??”等語句又讓人感受到了作者的喜悅。深入學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生邊默讀邊劃出課文中描寫茉莉花的句子，想想作者為什么要具體地描寫茉莉花的生長過程，尤其是描寫開放的茉莉花的顏色和香味？“驚喜”是包括驚奇和喜悅的意思，當(dāng)作者在失望地不再關(guān)心茉莉花后，發(fā)現(xiàn)茉莉花生長良好，即將開花時(shí)，除了驚奇外，還應(yīng)該有一種愿望即將實(shí)現(xiàn)的喜悅，所以在這里用“驚喜”更合適。劃出認(rèn)為用得好的詞語，可以讓學(xué)生交流自己認(rèn)為所劃的詞語好在哪里，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確。語言實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)描寫茉莉花的寫法，將自己喜歡的花介紹清楚，具體?！緦?shí)踐活動】選一篇自己喜歡的古今中外作家以“花”為題的詩歌、文章，并且寫一兩句理由，介紹給同學(xué)看。文中記敘了一群孩子一起閱讀了《神筆馬良》后，幻想能擁有這樣一支畫什么，什么就變成真的的神筆。孩子們善良的心靈令人感動。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。，根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。導(dǎo)入新課 啟發(fā)談話，知道神筆馬良的故事嗎？馬良擁有的神筆具有怎樣的魔力呢？如果你擁有這樣的一支神筆，想畫什么呢？出示課題。字詞教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。閱讀教學(xué)這是一篇自讀課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文章。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。刮臉【教材簡析】這是一篇外國兒童文學(xué)作品。課文通過小貝當(dāng)來到理發(fā)店與理發(fā)師的對話，以及貝當(dāng)故作姿態(tài)的舉動，來體現(xiàn)他自以為長大的心理的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。“但是”造句。【教學(xué)建議】 指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“嚷”字。閱讀教學(xué) 初讀課文，可以讓學(xué)生帶著問題自由讀讀課文：誰刮臉？說說自己讀了課文以后的感受。交流時(shí)，要求學(xué)生能夠說出貝當(dāng)是個(gè)天真可愛的、渴望長大的孩子。學(xué)生交流時(shí)，教師可以相機(jī)小結(jié)學(xué)生劃出的是貝當(dāng)?shù)恼Z言、動作，而人物的表現(xiàn)能夠反映人物的特點(diǎn)。再讀全文，邊讀邊思考，從理發(fā)師的言行中可以看出他是個(gè)怎樣的人？文中的理發(fā)師非常幽默，面對貝當(dāng)這樣的孩子，他并沒有責(zé)備，而是充滿愛心的逗他頑。最后可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。練習(xí)指導(dǎo)區(qū)分形近字并且組詞，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字入手進(jìn)行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意。用“但是”造句，要在反復(fù)讀例句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到“但是”前后的句子所表達(dá)的意思發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，然后造句。聽了理發(fā)師的話，小貝當(dāng)會有怎樣的表現(xiàn)？想像既要合理，又要能反映貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯?。【?shí)踐活動】收集幽默故事或是笑話，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是從報(bào)紙雜志上看到的，交流后，評選出班級里的小笑星。課文可以分為兩個(gè)部分。第一節(jié)從南南“每天放學(xué)回家，總要在路上撿一兩顆溜圓的小石子”，幾個(gè)星期過去了”等詞句中，不難發(fā)現(xiàn)南南為準(zhǔn)備做了精心準(zhǔn)備，想讓媽媽高興的孝心令人感動。第三節(jié)中，作者用“??先??再??最后??”等表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語，將制作過程寫得非常清楚。媽媽得知南南有禮物送給自己時(shí)，非常高興?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。，用“??先??再??最后??”說一段話。，懂得對自己的父母表達(dá)愛意是送給他們的最好的禮物。導(dǎo)入新課出示課題：給媽媽的禮物啟發(fā)談話：媽媽過生日時(shí)或是三八婦女節(jié)時(shí)，你有沒有送給媽媽禮物，是什么禮物？讀了課題后，你想要了解什么內(nèi)容？誰給媽媽禮物？是什么樣的禮物？媽媽收到禮物了嗎？心情如何？指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“鑲”字，換部首口字旁就是第四課中剛學(xué)的“嚷”?！澳钡挠疫吺恰澳保灰獙懗伞拔础?。閱讀教學(xué)承接啟發(fā)談話，讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊自學(xué)生字，然后根據(jù)回答引入課題時(shí)提出的問題，初步了解課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀。出示：五顏六色的小石子在陽光的照射下，好看極了。還可以引導(dǎo)學(xué)生思考詞語重疊后與原來的詞義有什么不同，找出詞語重疊后往往程度加深，有一種強(qiáng)調(diào)的作用的規(guī)律。語言實(shí)踐用“??先??再??最后??”說話，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生有話好說，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生把要說的內(nèi)容寫下來。童年的朋友【教材簡析】這是一篇外國兒童文學(xué)作品。文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生