【正文】 的‘鐵榔頭’”，是因?yàn)閺男∮羞h(yuǎn)大的理想。板書課題：《我長大干什么》（聽說訓(xùn)練）二、出示插圖，提出訓(xùn)練內(nèi)容。２、提出訓(xùn)練內(nèi)容：今天聽說訓(xùn)練的第一個(gè)內(nèi)容是聽錄音，說說圖上三位小朋友在討論什么，他們各是怎么說的，同學(xué)們在聽錄音時(shí)要邊聽邊記住內(nèi)容。１、三位小朋友在一起討論什么呢？２、他們各是怎么說的？逐個(gè)放錄音，聽后復(fù)述、評議。可按下面提綱指導(dǎo)復(fù)述：（１）長大干什么？（２）準(zhǔn)備干什么？（３）結(jié)束語。１、理清說話內(nèi)容的順序。他們說得多好呀！同學(xué)們，你們長大了想干什么？想給大家說說嗎？我們也像圖上的三位小朋友那樣說自己長大了想干什么，準(zhǔn)備怎么干。我們先來討論一下：應(yīng)該先說什么？再說什么？最后說什么？（引導(dǎo)學(xué)生看板書，理清說話內(nèi)容的順序。（１）各自準(zhǔn)備，可以在座位上輕聲說話。重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生說好自己的理想。同學(xué)評議，先說說優(yōu)點(diǎn)，再提提缺點(diǎn)。（４）擺擺小擂臺(tái)《看誰說得好》參與人員以中下生為主，在說后的評議中多加鼓勵(lì)，說得不夠的地方及時(shí)引導(dǎo)糾正。這節(jié)課，每位同學(xué)都結(jié)合自己的興趣、愛好，說了自己的理想，并能按照“長大了干什么，準(zhǔn)備怎么干，現(xiàn)在怎么做”三方面內(nèi)容有條理地說了一段話。同學(xué)們，請為實(shí)現(xiàn)美好的理想奮發(fā)努力吧！□ 知錯(cuò)就改一、教材分析1．背景知識(shí)本次看圖作文是看多幅圖寫一段話，教材分三部分：第一部分是四幅彩圖和提示看圖討論的問題。第三部分提供了習(xí)作時(shí)可供選用的詞語?？磮D，可培養(yǎng)觀察能力和思維的條理化；討論交流能促進(jìn)說話和習(xí)作技能的提高，懂得形成文明習(xí)慣的重要。2．教材特點(diǎn)課文描寫一個(gè)小男孩亂扔香蕉皮，使一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，路過的少先隊(duì)員扶起了小女孩，他看見了很難情，連忙拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的一件事，反映了他知錯(cuò)就改的品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)1．初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸欢卧?，并能恰?dāng)?shù)剡x用（或運(yùn)用）指定的詞語。3．教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能“知錯(cuò)就改”。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過合理想象，連起來寫一段話。2．學(xué)生模擬活動(dòng)的準(zhǔn)備。2．能用一二句話講清每幅圖的意思，然后將四幅圖的意思連起來說。（二）教學(xué)過程1．揭題定向。他真是個(gè)——知錯(cuò)就改的好孩子。（板書：知錯(cuò)就改）（3）齊讀課題。（1）出示掛圖，理解看圖順序：請同學(xué)們看這四幅圖，用“A、B、C、D”標(biāo)出四幅圖的順序號。因?yàn)榈谝环霈F(xiàn)的就只有一個(gè)小男孩，而且四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。（你喜歡叫他什么就叫什么。）（3）二看圖，局部了解：①我們已經(jīng)知道這四幅圖主要寫小男孩軍軍的事。（板書：早上，上學(xué)路上（地點(diǎn)））②這件事是由什么引起的呢？（板書：亂扔香蕉皮（起因））③這件事最后的結(jié)果又是怎樣的呢？引導(dǎo)看圖D（板書：拾起，丟進(jìn)（結(jié)果））（4）三看圖，逐圖理解：軍軍從一開始的亂扔香蕉皮，到后來的撿香蕉皮，并把它丟進(jìn)果殼箱，他為什么會(huì)有這樣大的變化呢？我們學(xué)了再回答。圖A：一天早上，上學(xué)路上，軍軍拿著一支香蕉，邊剝邊吃。圖B：有個(gè)小女孩走過來，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。有一個(gè)少先隊(duì)員看見了，趕快約過來，把小女孩扶起來。圖D軍軍連忙跑回來，撿起香蕉皮，把它丟進(jìn)了果殼箱。及時(shí)表揚(yáng)和反饋，及時(shí)修改、完善。還要發(fā)揮自己的想象。引導(dǎo)用上“不好意思”、“難為情”、“知錯(cuò)就改”等詞語。④指名練說，師生交互評點(diǎn)。請三位小朋友上臺(tái)表演，邊表演邊說，加深學(xué)生的印象。4．五看圖，討論明理。（板書：錯(cuò)）（2）后來他又是怎樣改正的？引導(dǎo)看圖D（板書：改）（3）釋疑：小男孩軍軍從“亂扔”香蕉皮到“撿起”香蕉皮，并“丟進(jìn)”果殼箱，為什么會(huì)有這樣大的變化？（補(bǔ)板書：知錯(cuò)就改）聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“知錯(cuò)就改”，肯定軍軍是一個(gè)好孩子。今天這堂課我們學(xué)了什么，你又學(xué)會(huì)了什么？（今天我們學(xué)了《知錯(cuò)就改》的看圖作文，知道了看多幅圖應(yīng)按順序看。我們還明白了“知錯(cuò)就改還是個(gè)好孩子”的道理。好嗎？第2課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)1．能按事情發(fā)展的順序，用一二句話寫出每幅圖的意思，并能把四幅圖的內(nèi)容連起來說。（二）教學(xué)過程1．出示掛圖，復(fù)習(xí)談話。②練習(xí)默說。2．練習(xí)寫作。②小黑板上的這些詞語供小朋友選用，不一定每個(gè)詞語都要選用、也可調(diào)換你自己喜歡的詞語，用詞要恰當(dāng)。3．佳作評點(diǎn)，修改。①有沒有寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果？②句子是否寫得通順、連貫、明白？標(biāo)點(diǎn)用得對嗎？③詞語用得是否恰當(dāng)，用了哪些好詞值得我們學(xué)習(xí)借鑒？④最后有沒有體現(xiàn)“知錯(cuò)就改”這個(gè)中心意思？⑤書寫是否工整、清楚？（2）再選一部分寫得較具體，條理較清楚的習(xí)作給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。①這篇習(xí)作哪些方面寫得比較好？（盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)）②哪兒寫得還不夠？（師生幫助）③如果是你寫，你會(huì)怎樣寫？④對內(nèi)容寫得較含糊、句子表達(dá)欠確切；語序較混亂，用詞欠恰當(dāng)?shù)确矫娼o予評點(diǎn)，修改。對照目標(biāo)，想想該怎么改。（也可以同學(xué)互相修改）4．修改、譽(yù)寫，完成習(xí)作。能照樣子搭配詞語；按要求補(bǔ)寫句子；會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的語言材料用“這樣”連句。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)單元要點(diǎn)聽寫本單元的生字、詞語開火車說生字的部首復(fù)習(xí)部首查字法二、練習(xí)第一題讀題目，明確本題的要求先讀準(zhǔn)拼音，再寫字，指名上臺(tái)寫，核對讀詞語，拼音要注意“型、豪、渾”等詞的聲調(diào)，第二聲應(yīng)該讀得稍快一點(diǎn)。獨(dú)立完成核對，反饋五、完成作業(yè)本練習(xí)第二課時(shí)教學(xué)過程：一、第四題讀題，補(bǔ)寫內(nèi)容由兩部分組成，前一部分講小小的一樣?xùn)|西“來得不容易”，后面部分是講我們應(yīng)該怎樣對待這樣的東西。問：這樣是指怎么樣的一種做法？要先讓學(xué)生說說、議議可能出現(xiàn)的結(jié)果，再寫下來。讓學(xué)生說說這樣停頓和這樣的語調(diào)應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)。五、完成作業(yè)本其他練習(xí)第二篇：語文三年級上冊第一單元教案信【教材簡析】課文是一首詩歌。課文的第一節(jié) “我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，用手和信”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。2．默讀課文。3．有感情地朗讀課文。4．了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。導(dǎo)入新課 從談話入手，請學(xué)生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)通過哪些途徑？打電話、電子郵件、網(wǎng)上聊天、寫信等。然后再讓學(xué)生說說曾經(jīng)給誰寫信，或是收到誰的信，信中的內(nèi)容是什么。家人之間交流的是家信，朋友之間也可以書信來往，還有邀請信等。引入新課后，讓學(xué)生自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可以查字典或是讀讀課后的注釋。注意正確書寫“巢”字。閱讀教學(xué)初讀課文，出示句式練習(xí)：我想替 給 寫信，信的內(nèi)容是。再讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義?？梢月?lián)系課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生說說還知道哪些這樣的詞語，加強(qiáng)積累。而表示原因和結(jié)果的兩句話，順序可以顛倒，這時(shí)可以用“??是因?yàn)??”連接。語言實(shí)踐模仿課文寫幾句詩，先可以讓學(xué)生說說想給誰寫，寫什么內(nèi)容，再讓學(xué)生仿照課文的某一節(jié)，組織詩句，最后進(jìn)行交流。茉莉花【教材簡析】課文記敘了“我”和媽媽養(yǎng)茉莉花的一段經(jīng)歷。剛把茉莉買回家時(shí)，“我”是“焦急地盼望著它能早日開放”，可是“茉莉花始終是那副老樣子時(shí)”，我失望得“不再關(guān)心它了”。【教學(xué)目標(biāo)】。，邊默讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的心情變化。背誦課文第四節(jié)。導(dǎo)入新課出示茉莉花或是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己了解的茉莉花。然后揭示課題。字詞教學(xué)引入新課后，結(jié)合了解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。精心照料 不再關(guān)心 發(fā)現(xiàn) 開放了 送來了在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情變化?！敖辜薄?、“驚喜”直接寫出了作者的心情，而“茉莉花始終是那副老樣子”等語句后滲透的是作者的失望，“??綻開了張張笑臉??”等語句又讓人感受到了作者的喜悅。深入學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生邊默讀邊劃出課文中描寫茉莉花的句子，想想作者為什么要具體地描寫茉莉花的生長過程，尤其是描寫開放的茉莉花的顏色和香味？“驚喜”是包括驚奇和喜悅的意思，當(dāng)作者在失望地不再關(guān)心茉莉花后，發(fā)現(xiàn)茉莉花生長良好，即將開花時(shí)，除了驚奇外，還應(yīng)該有一種愿望即將實(shí)現(xiàn)的喜悅，所以在這里用“驚喜”更合適。劃出認(rèn)為用得好的詞語，可以讓學(xué)生交流自己認(rèn)為所劃的詞語好在哪里，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。語言實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)描寫茉莉花的寫法，將自己喜歡的花介紹清楚，具體?！緦?shí)踐活動(dòng)】選一篇自己喜歡的古今中外作家以“花”為題的詩歌、文章，并且寫一兩句理由，介紹給同學(xué)看。文中記敘了一群孩子一起閱讀了《神筆馬良》后，幻想能擁有這樣一支畫什么，什么就變成真的的神筆。孩子們善良的心靈令人感動(dòng)。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。，根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。導(dǎo)入新課 啟發(fā)談話，知道神筆馬良的故事嗎？馬良擁有的神筆具有怎樣的魔力呢？如果你擁有這樣的一支神筆，想畫什么呢？出示課題。字詞教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。閱讀教學(xué)這是一篇自讀課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文章。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。刮臉【教材簡析】這是一篇外國兒童文學(xué)作品。課文通過小貝當(dāng)來到理發(fā)店與理發(fā)師的對話，以及貝當(dāng)故作姿態(tài)的舉動(dòng)，來體現(xiàn)他自以為長大的心理的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。“但是”造句?！窘虒W(xué)建議】 指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“嚷”字。閱讀教學(xué) 初讀課文，可以讓學(xué)生帶著問題自由讀讀課文：誰刮臉？說說自己讀了課文以后的感受。交流時(shí)，要求學(xué)生能夠說出貝當(dāng)是個(gè)天真可愛的、渴望長大的孩子。學(xué)生交流時(shí)，教師可以相機(jī)小結(jié)學(xué)生劃出的是貝當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作，而人物的表現(xiàn)能夠反映人物的特點(diǎn)。再讀全文，邊讀邊思考，從理發(fā)師的言行中可以看出他是個(gè)怎樣的人？文中的理發(fā)師非常幽默，面對貝當(dāng)這樣的孩子，他并沒有責(zé)備，而是充滿愛心的逗他頑。最后可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。練習(xí)指導(dǎo)區(qū)分形近字并且組詞，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字入手進(jìn)行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意。用“但是”造句，要在反復(fù)讀例句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到“但是”前后的句子所表達(dá)的意思發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，然后造句。聽了理發(fā)師的話，小貝當(dāng)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？想像既要合理，又要能反映貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯??！緦?shí)踐活動(dòng)】收集幽默故事或是笑話，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是從報(bào)紙雜志上看到的，交流后，評選出班級里的小笑星。課文可以分為兩個(gè)部分。第一節(jié)從南南“每天放學(xué)回家，總要在路上撿一兩顆溜圓的小石子”，幾個(gè)星期過去了”等詞句中，不難發(fā)現(xiàn)南南為準(zhǔn)備做了精心準(zhǔn)備，想讓媽媽高興的孝心令人感動(dòng)。第三節(jié)中，作者用“??先??再??最后??”等表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語，將制作過程寫得非常清楚。媽媽得知南南有禮物送給自己時(shí)，非常高興?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。，用“??先??再??最后??”說一段話。，懂得對自己的父母表達(dá)愛意是送給他們的最好的禮物。導(dǎo)入新課出示課題：給媽媽的禮物啟發(fā)談話：媽媽過生日時(shí)或是三八婦女節(jié)時(shí)，你有沒有送給媽媽禮物，是什么禮物？讀了課題后，你想要了解什么內(nèi)容？誰給媽媽禮物？是什么樣的禮物？媽媽收到禮物了嗎？心情如何？指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“鑲”字，換部首口字旁就是第四課中剛學(xué)的“嚷”?！澳钡挠疫吺恰澳?，不要寫成“未”。閱讀教學(xué)承接啟發(fā)談話，讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊自學(xué)生字，然后根據(jù)回答引入課題時(shí)提出的問題，初步了解課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀。出示：五顏六色的小石子在陽光的照射下，好看極了。還可以引導(dǎo)學(xué)生思考詞語重疊后與原來的詞義有什么不同，找出詞語重疊后往往程度加深，有一種強(qiáng)調(diào)的作用的規(guī)律。語言實(shí)踐用“??先??再??最后??”說話，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生有話好說，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生把要說的內(nèi)容寫下來。童年的朋友【教材簡析】這是一篇外國兒童文學(xué)作品。文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。導(dǎo)入新課出示課題：童年的朋友 小時(shí)候，你有哪些朋友？為什么你覺得他是你的朋友？談話時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于人，玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友？課后練習(xí)時(shí)，可以加強(qiáng)同音字的區(qū)分：克和刻、代和帶等。閱讀教學(xué) 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：課文中童年的朋友指誰？作者為什么認(rèn)為他是自己的朋友？他和作者之間發(fā)生一件什么事情？ 默讀課文，想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？形影不離 再默讀課文，邊讀邊思考：“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？圈劃出有關(guān)的詞句。指導(dǎo)朗讀課文最后一節(jié)。體會(huì)聯(lián)想句的作用，可以結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。我對小熊說：“?！緟⒖假Y料】本文的作者是前蘇聯(lián)的維綜合練習(xí)1 【教學(xué)目標(biāo)】1．復(fù)習(xí)部首查字法，確定帶點(diǎn)字的意思。3．懂得按事情的發(fā)展順序排列句子。5．語言實(shí)踐活動(dòng)，舉辦書信展覽，進(jìn)行說話訓(xùn)練。7．學(xué)習(xí)書寫左窄右寬的字。尤其是選擇字義時(shí)，要根據(jù)具體的語言環(huán)境，選擇合適的。2．“果然”表示事實(shí)與所說所料的相符。“突然”表示在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。3．排列句子的順序時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考這些動(dòng)作應(yīng)該先做什么，再做什么。4．閱讀短文，主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，復(fù)習(xí)日記的一般格式。在此基礎(chǔ)上，要求將故事講清楚，講具體。，會(huì)寫272個(gè)字。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初