【正文】 雄力大無窮，能開萬斤寶弓，能射巨蛇猛獸。嫦娥竊之以奔月。關(guān)于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。纖纖擢素手，札札弄機抒。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩篇。其詩風與杜甫更為接近。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。《全唐詩》存其詩兩首。又精書法棋藝。四、參考資料林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。課后小伙伴吐了一個泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學生在學習本課時完成，它要貫穿到全組的課文學習始終，為語文園地“口語交際”的學習做準備。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子，因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子?！皯?yīng)悔”是猜測的意思，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情?！耙挂剐摹?，指嫦娥每晚都會感到孤單?！版隙饝?yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。室內(nèi)，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導學生結(jié)合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧，嫦娥)教學設(shè)計》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥喢鞫笠?，形象生動。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。下面的提示供教師參考。3理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。學生互相交流后，教師可重點提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別，“燭”是翹舌音，不要讀錯。也可以引導學生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，對乞巧節(jié)有大致的了解。3能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。二、學習目標1會認4個生字，會寫8個生字。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。關(guān)于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。這一習俗唐宋最盛。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。六、總結(jié)通過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。B、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在有的在有的在（引導學生說出可能出現(xiàn)的地方）C、有這么多地方呀，那當時的場面就（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日乞巧節(jié)。（乞巧）師：這乞巧又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。）（板書：渡河橋）牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？師：多么幸福的場面?。。ò鍟盒腋＃煟何矣X得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：牽?？椗珊訕颍ǘW習第三、四行詩過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？生自由讀三、四行詩。學生欣賞并朗讀詩句。三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。再讀古詩再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。（1）指名朗讀，學生評價。（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。教師針對學生的介紹，相機補充。除了題目，你還能在哪兒找到乞巧這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個乞巧與題目的乞巧意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。對于乞字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分乞與氣）再讀課題。二、自讀自悟，整體感知。教學過程：一、故事引入教師講述牛郎和織女的故事。搜集詩人林杰的資料。體會詩中豐富的想象。了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。第二篇：古詩兩首《乞巧》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計學習目標：認識乞、霄2個生字。背詩比賽 。也可獨立自悟。自主學習，感悟詩意 ，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等?！捌?、巧、霄、渡”4個字。拓展閱讀閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。識字寫字，仔細觀察怎樣寫好字。練說促背，趣味識記：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。（留給學生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）。自主學習，初步感知，讀正確、讀流利這首詩?！捌颉?，組詞：乞求、乞丐等。第一課時談話導入，激發(fā)興趣，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。，并愿意講給別人聽。學習目標：“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。關(guān)于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。這一習俗唐宋最盛。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。家家乞巧望秋月, 穿盡紅絲幾萬條。（學生自由讀古詩，指名讀，小組讀。（課件出示古詩的一部分，學生填空。師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？(很多很多)是一家的姑娘嗎？(不是)是多少？(家家)師:家家戶戶，每家每戶的姑娘都在乞求什么？（學生回答姑娘們在乞求什么？）（學生回答）師：我們的愿望都是多么美好。師：在七夕節(jié)晴朗的夜空下，小河邊的人們??山坡上的人們??小村莊里的人們??（引導學生讀古詩前兩句）師：就在天空中織女一家沉浸在幸福中的同時，凡間的姑娘們也在為他們祝福，向織女乞取智巧。（學生讀古詩，指名讀）師：老師來讀一遍。同學們能大膽地猜一猜這兩個字的意思嗎？老師講解兩個字的區(qū)別，（學生發(fā)言，老師引導，宵是夜晚的意思，霄是天空的意思。）師：同學們讀的非常正確，在詩的第一句中有兩個字，音同字不同，能找到嗎？（學生找出“宵“與”霄）師：它們一個是寶蓋頭，一個是雨字頭。）（二）初讀古詩，正確流利師：請同學們認認真真的讀這首詩，參照注音把詩讀正確。師：一起寫“乞”，不要與“氣”混淆。板書：乞巧。五、教學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣師：在冬日的火爐旁，在夏日的星空下，爺爺奶奶有沒有給我們講過 神話故事呢？（學生可能會說出幾個神話故事，如果說不出來，老師適時引導）師：說得好，今天老師給大家?guī)砹伺＠煽椗墓适?，（老師講故事）。了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。三、教學目標認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，能夠區(qū)分“宵”與“霄”。在設(shè)計教學過程時，我力求讓學生在讀中悟，悟中讀?！镀蚯伞分v的是牛郎織女的故事，因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧；《嫦娥》說的是后羿的妻子嫦娥因偷吃仙丹而在月宮孤苦幾千年的故事。以后年年如此，世代相傳。第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圓。后羿思念心愛的妻子，心痛欲裂，默默流淚，無奈，只得命侍女在月下擺上供桌，上面供上嫦娥最愛吃的各種水果，以示對遠去妻子的思念。他心似刀攪，拼命朝月亮追去。后羿回家后，不見了妻子嫦娥，忙向侍女打聽，才知道事情的經(jīng)過。嫦娥迫不得已，把不死藥全部吃下，立時，身輕似燕，沖出窗口，直上云天。這一年的八月十五