【正文】 人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“卻”）“卻”字道出了詩人高漲的游興。一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？（1）梅子黃時日日睛。相機板書：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設計意圖：讀詩句找出游時間、說出游路線圖，不僅對詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。相機板書：（日日晴）（2）出游路線。①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來？②“梅子黃時”是什么時候呢？出示課件42：初夏 相機板書：（梅子黃）可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？預設：日日晴。因此，借助“學習單”，以一個個分解的小建議引導學生充分經(jīng)歷語文學習的過程。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。提醒學生注意停頓。（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？(強調(diào)生字的讀音要準。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學生以填空的形式來總結。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。師：對，讀出大地一片生機的感覺。讀出江水溫暖的感覺。師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預設：讀“三兩枝”速度放慢。教師過渡：春天，詩人把看到的和想到的巧妙的結合起來，使全詩靈動鮮活。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。教師總結：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。預設：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。（內(nèi)容見課件）相機板書：（實景 聯(lián)想）：：（4）吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。預設：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。）（3）你對這首詩還有哪些疑問？預設問題：①蔞蒿和蘆芽是什么？②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？③為什么說桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？學生討論。出示課件30：（設計意圖：設置的探究由簡單到復雜。短短的蘆芽，預設：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的蔞蒿，逆流而上的河豚。讓我們小組合作學習，出示課件28：，研讀全詩。出示課件27：三、品讀古詩，感悟詩境，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會作者的情感。出示課件26：3．大家在朗讀古詩時，發(fā)現(xiàn)這首古詩的創(chuàng)作背景了嗎？預設：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。同桌互讀，糾錯讀音，讀出節(jié)奏?！痘莩绱航砭啊?，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。為學習下面兩首古詩打下堅實的基礎?！督^句》的方法，來學習《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩。，不斷增強積累古詩的興趣。，想象畫面，并說出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。六、課堂小結，課后作業(yè)結束語：同學們，春天是萬物復蘇，勃發(fā)生機的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺拿利?，去尋找春天的氣息，用我們自己喜歡的方式表達自己對春天的喜愛之情吧。，想象畫面。教師總結，整體感知。預設：結合注釋和圖片理解詩句的意思。）四、拓展延伸，賞詩境，寫下了很多膾炙人口的詩句來贊美春天：出示課件23：當然，詩人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。，提醒注意“融、燕、暖、睡”等難寫的字，不要增減筆畫。師：那我們就用舒緩輕柔的語調(diào)，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對春天來臨的那份欣喜，再來美美地讀一讀這首詩吧！，學生一起背誦。師：對，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動。預設：我覺得讀前兩句詩時，語速可以稍微緩慢一點，讀出春天的氣息。你體會到了作者怎樣的情感呢？指名生回答 相機板書：（對春天的熱愛），練習朗讀過渡語：這么多的景物融會在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，勃勃的生機。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。燕子在筑巢，一對鴛鴦正在岸邊睡覺。杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？①自己說、指名說。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。讓我們在朗讀中感受其中的趣味吧。（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服啊！全班齊讀，讀出自己的感受。（3）瞧，這是誰來了？出示鴛鴦的圖片。預設：泥融這里指泥土濕軟。（1）春暖花開，小燕子也在飛來飛去的忙著，它在忙什么呢？預設：筑巢。出示課件17：教師過渡：這美麗如畫的春景，把小動物們也呼喚出來了。青山綠水，柳綠花紅，到處生機勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀?。?）請同學們結合詩句，邊讀邊想象畫面。教師用語言創(chuàng)設情境，學生閉眼想象：陽春三月，日光柔和，微風徐徐。（4）結合課件插圖，誰來說說“遲日江山麗，春風花草香”這兩句詩的意思？預設：春天的陽光普照，山河無比秀麗。教師點撥：用眼睛看到的是視覺。遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長了。麗：秀麗)（2）“遲日”是什么意思呢？遲日的含義出自《》:“春日遲遲。老師解惑?！斑t日江山麗，春風花草香”。沒有讀懂的也可以虛心向你的同學請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。相機板書（遲日 江山 春風 花草 燕子 鴛鴦）出示課件 ：，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個小問號。指名讀，男女生比賽讀，齊讀。）三、讀想結合，明詩意，想畫面。：② 書寫練習。出示課件10：⑤解詞語：理解“遲日、泥融、鴛鴦”的詞義。預設：換一換：喊——減。③學生介紹自己的識字小妙招。（1）我會認①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。提醒學生初讀時應注意的事項。（設計意圖：通過春光爛漫的視頻短片，既能具體感受春天的美好，吸引學生興趣，又為進一步培養(yǎng)學生思維，感受古詩意境做好了充分的準備。杜甫對中國古典詩歌的影響非常深遠，一生寫詩1400多首，被后世尊稱為“詩圣”。杜甫，字子美，自號少陵野老，祖籍襄陽。絕句是古詩的一種體裁，按照每句的字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。教師過渡：春天，自古以來就被歷代文人墨客所歌詠，今天我們就一起追隨詩人杜甫的腳步，去感受美麗如畫的春光。播放《春天來了》視頻?！督^句》。，描述《絕句》中的景象?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字?！窘虒W重點】，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。，想象畫面，說出詩中描繪的景象。背誦課文?！窘虒W目標】“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字。關注生字：本課需要書寫的生字共有12個，運用形聲字的規(guī)律或字理識字等方法識記字形?！奥丁⑺?、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣方面有關。形聲字是漢字的一種造字方式，由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。惠崇邀請?zhí)K軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看，只見聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的竹筍，還有幾只水中嬉戲的鴨子。關注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人?！痘莩绱航砭啊吩娙擞裳矍爸畬嵕奥?lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。板書設計稚子弄冰宋代：楊萬里色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂第四篇：《古詩三首》教學設計《古詩三首》教學設計【課前解析】關注教材：本課有3首古詩組成，前兩首描寫的是春景、第三首描寫的是夏景，都展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫面。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。用自己的話講述故事，是對學生敘述能力的訓練，貼合本單元的語文元素。為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習情趣。五、感情朗讀，背誦古詩。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：形態(tài)上——圓形）④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。，教師評議，相機小結。全班同學齊讀詩歌。四、品讀欣賞，深入探究。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。：用自己的話說說詩句的意思。三、借助注釋，理解詩意。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。）。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。：以上兩首詩都與兒童生活有關。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。有《誠齋集》行世。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。二、初讀課文，解決字詞。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。）。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。：以上兩首詩都與兒童生活有關。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。有《誠齋集》行世。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。教學準備課件教學過程修注欄一、創(chuàng)設情境，激情導入。，并能用自己的話說出詩句的意思。教學重點，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。，并能用自己的話說出詩句的意思。天真可愛第三篇：古詩三首教學設計**經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)課堂教學設計學校**市**小學任課教師周影影教學內(nèi)容古詩三首教材版本部編版教學課時共課時第2課時課型新授教學目標，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。板書設計村晚雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。借助插圖引發(fā)交流，并導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。六、【出示課件13】總結課文主旨。，熟讀成誦。五、感情朗讀，背誦古詩。）（板書：天真可愛），教師小結：