【正文】 佼者，而忽視那些默默無聞的失敗者。高管必須掌握通用管理知識高管和老板的理解力要一致才對，這樣更有利于企業(yè)發(fā)展，但是他們往往高度是不一樣的。（5）播文化：建立傳播企業(yè)文化，包括企業(yè)核心價值觀，使命，愿景及各種文化理念。第三篇：走出企業(yè)管理的六大誤區(qū)高松日期：20111015主題：老板必須做的5件事地點：鲅魚圈金海灣酒店主講人：高松老師與會人：中道公司成員 客戶內容：成功核心要素（1）拿來主義拿來 借鑒 參考 復制（2）做你想做的人他們認為他們能夠做那么大，進入角色毛澤東一直認為自己就是能解放中國的人周恩來 12歲就樹立為中華之崛起而讀書的夢想喬布斯 活著就是為了改變世界我就是誰………老板必須做的5件事定戰(zhàn)略 建規(guī)則 搭班子 抓市場 播文化這5件事中缺1件就是障礙，缺2件就是致命傷（1）定戰(zhàn)略 ,改變什么, 、看5年、扎扎實實做1年 （2）建立規(guī)則 觸碰就死路一條 ，哪些不可以做 。但是這種答案，必須是使用地理語言的答案。在第二輪復習中，更要通過具體的專題復習，強化思維訓練，養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的良好習慣。但是應該注意的是歸納與總結，可以將多幅不同類型的等值線圖加以比較歸納，比如等值線凸出或密集所表示的地理事物的現(xiàn)象，填寫相關的表格，以便觀察熟悉。學好用好地圖是復習地理的基礎。地理圖像包含了大量的地理信息，是地理高考內容的重要載體，是學生從中獲取有用信息的重要源泉，它有利于考查學生的空間概念，進行地理思維的能力。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，要注重方法的養(yǎng)成。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進學生空間思維能力的形成，不能習慣運用傳統(tǒng)的平面思維和線性思維解決問題。誤區(qū)六：習慣于平面思維線性思維從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。只要我們運用了空間定位原理確定了某個區(qū)域或國家，然后就可以聯(lián)系我們所掌握的地理概念、地理原理與規(guī)律去邏輯推理，得出該區(qū)域的地理環(huán)境特征，存在的問題及其解決措施。對于高考大綱中的十三個世界區(qū)域、八個國家以及中國的四個分區(qū)在理解上存在著不少誤區(qū)，其實高考大綱中所列舉的上述地區(qū)與國家的本意是讓學生通過這些地區(qū)與國家的學習掌握分析具體區(qū)域與國家的方法，而不少學校的教師沒有很好地理解其內涵，反復復習上述區(qū)域與國家，給學生增加了不必要的負擔。我們說高考中的區(qū)域只是地理背景，而系統(tǒng)地理才是考查的對象。教師要根據(jù)不同學生的不同情況，授之以復習的方法與策略，要有意識地引導學生注意地理思維方法的滲透，引導他們把感性的地理知識上升到理性中去認識。即運用相關地理知識，展開邏輯推理，得出相關結論。概括起來就是“是什么？為什么？怎么辦？”。不要眉毛胡子一把抓，過多地追求細節(jié)，特別是具體的地名及其整治措施。不少學生與教師認為不好學、不好教，更不好復習。當然，如果將熱點問題搞到沸沸揚揚、草木皆兵的程度是不可取的。分析熱點問題的目的是為了檢查學生的學習效果，檢查教師的教學效果。一方面是進一步熟悉相關地理概念、地理原理與規(guī)律，另一方面是培養(yǎng)自己運用相關概念、原理與規(guī)律解決實際問題的能力。首先熱點問題必須能夠體現(xiàn)學科特點，其二是能夠結合課本相關知識，其三是能夠運用地理知識對其進行分析與評價，其四是要考慮其時效性，如果是過眼煙云的問題，就沒有討論的必要，而與生活密切相關的熱點問題才具有討論的意義。因此，可以說沒有大氣環(huán)流知識的掌握與運用，就不可能完成區(qū)域特征認定以及區(qū)域發(fā)展狀況等。例如，高中地理中的大氣環(huán)流知識就是主干知識，我們知道區(qū)域特征認定是地理考查的重點，而區(qū)域特征認定的基礎之一就是要運用緯度位置、地形因素以及大氣環(huán)流知識等展開邏輯推理，一旦有了區(qū)域的緯度位置與經(jīng)度位置(海陸位置)，我們就能確定這個地區(qū)的熱量帶，是熱帶、溫帶還是寒帶，根據(jù)緯度位置，我們可以確定控制這個地區(qū)的氣壓帶與風帶，結合地形特征(等高線)，就可以根據(jù)其海陸位置，知道該地區(qū)的水分狀況，也就了解了該地區(qū)的氣候特征。能夠結合題目隨機調用頭腦中的相關知識儲備，結合具體情況展開邏輯推理。邏輯推理的能力就是思維能力培養(yǎng)的過程，也是高考考查的重點。誤區(qū)三：把握不住主干知識地理主干知識是支撐學科的脈絡。教師在高三第二輪的復習中，必須重組教學內容，使學生能夠從龐雜的知識系統(tǒng)中，形成自己的知識與線索。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。筆者認為，在教師指導下，學生在對知識整理加工的過程中，可以伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。學生在復習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。筆者認為，地理知識要掌握得非常熟練，要達到熟能生巧的地步。如何加強學生對基礎知識的理解與應用呢？筆者認為在專題復習時，首先應幫助學生再現(xiàn)所應用的地理概念、原理、規(guī)律的內涵與外延，再運用這些概念、原理和規(guī)律分析問題，在使用中加深學生對相關知識的理解。比如2004年“北京市文綜試卷”第36題，其中一個問題是內力作用在云貴高原的表現(xiàn)形式，多數(shù)學生回答為喀斯特地貌。值得注意的是我們必須將這些基礎知識理解與識記，并熟悉各知識點之間的內在聯(lián)系，形成自己的知識體系，以應對高考。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。學習地理分布規(guī)律有助于我們掌握地理事物的空間分布，并可以利用該規(guī)律分析一些地理現(xiàn)象。根據(jù)空間范圍及方向可以將地理分布規(guī)律分為三類。地理規(guī)律主要指地理分布規(guī)律。地理原理能夠幫助我們更廣泛、深刻地認識地理事物，解釋地理現(xiàn)象，幫助我們認識自己的生存環(huán)境，指導我們適應、合理利用、改造自然環(huán)境，解決實際問題。一般來說，地理概念如同金字塔的基石，沒有明確的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和地理規(guī)律。地理概念是反映地理事物一般的、本質特征的知識。它們與生活、生產(chǎn)緊密相關，并且多為考查的內容。誤區(qū)一：死記硬背知識碎片基礎知識是指地理學科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本規(guī)律、基本的觀念和結論。目前多數(shù)學校已經(jīng)進入高考地理第二輪專題復習階段?？傊?，年終總結無論形式如何，關鍵是要看總結的效果如何。否則年終總結會上，聽到的難免是“形勢一片大好”的喜訊，而少了些深刻而沉痛的反思。也就是說，員工在集體匯報時，只總結工作內容，比如一年來已經(jīng)完成了哪些任務，或者超額完成了多少，還未完成哪些任務，對于工作失誤要分析