計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程描述-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 12:08本頁(yè)面
【正文】 自覺使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生獲取知識(shí)，提高素質(zhì)的有力工具，從而促進(jìn)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，對(duì)理論知識(shí)的涉獵，是為了我們能更好的理解、更好的去使用計(jì)算機(jī)。為培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生，動(dòng)手能力的培養(yǎng)確實(shí)重要，但是，一切離不開理論的支撐。如學(xué)習(xí)WORD排版，教師不妨給學(xué)生布置設(shè)計(jì)班級(jí)海報(bào)開始，要求分別用WORD來(lái)排版設(shè)計(jì)，分組完成，最后，都打印出來(lái)，再一起討論哪組的打印效果最好。學(xué)習(xí)WINDOWS操作系統(tǒng)，必須通過(guò)實(shí)踐，本學(xué)前開學(xué)段時(shí)間，由于實(shí)訓(xùn)室還未完工，課程的開展都是在教室完成，直接影響到教學(xué)效果。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以理論為臺(tái)階學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，特別是以應(yīng)用為目的的學(xué)習(xí)，如果沒有實(shí)踐作為基礎(chǔ)，如同空中閣樓。這樣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是枯燥乏味，也不是脫離現(xiàn)實(shí)，而是和他們的世界緊密相連的。如果說(shuō)由于應(yīng)用的目的，學(xué)生會(huì)出于處在壓力“要我學(xué)”，那么，由于興趣的緣故，學(xué)生會(huì)出于內(nèi)在動(dòng)力變成“我要學(xué)”，先展示以PowerPoint2007制作的照片瀏覽文件，暗示學(xué)生可以做成自動(dòng)播放的視頻模式，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)不但更主動(dòng)，而且也更有效，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的興趣，使他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下，深入學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，包括教師的教授，這一部分主要是項(xiàng)目（任務(wù)）的引入，要求學(xué)生完成的作業(yè)以及對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，應(yīng)本著應(yīng)用為目的，以解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)的線索，靠這根線索把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)。而，計(jì)算機(jī)是學(xué)生通常作為工具來(lái)使用，以解決或輔助解決實(shí)際問(wèn)題。如果教師僅僅是照本宣科，就有可能把錯(cuò)誤信息傳授給學(xué)生。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變一直倡導(dǎo)的是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂，如今翻轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔”，并不是對(duì)教師的工作可以不再備課、不再教學(xué)，而是對(duì)教師提出了更高的要求，必須全面熟練地掌握所用的教材，然后，精心地對(duì)它進(jìn)行加工處理，并且創(chuàng)建以項(xiàng)目（任務(wù)）的形式涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，與所用教材有機(jī)結(jié)合，還必須關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識(shí)。第三篇：23《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程總結(jié)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)總結(jié)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，開設(shè)本課程主要目的是使學(xué)生牢固樹立“計(jì)算機(jī)意識(shí)”，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論和具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。鍛煉學(xué)生自理能力和動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)生存的基本技能，并在實(shí)踐勞動(dòng)中鍛煉創(chuàng)新能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作與軟件應(yīng)用能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后工作中信息技術(shù)的使用奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用應(yīng)用文寫作的方法與技巧，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在工作、學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究中的寫作需要，為其總
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