【正文】 有利（本案中原告是有利一方），三組組員誰去做這件事情都不容易，而編造證據(jù)還涉及到什么樣的證據(jù)是具有證明力的，然后該怎樣認(rèn)定的問題。于是我們審判組就承擔(dān)了這個任務(wù)，而證據(jù)的刪減實際上對審判組來說，等于是他自己可以決定要處理的案情的難易程度，所以后來就變成了，我們審判組覺得不知道怎么認(rèn)定，或者覺得過于復(fù)雜不好認(rèn)定的證據(jù)都給逐漸刪掉了。導(dǎo)致他們兩組都不想接這個事，因為會引起對方組的反對。一開始是想讓原被告兩組商量著把所有的證據(jù)理清，看看哪些是不必要的，然后刪掉。這次修改案例主要是學(xué)生在做，遇到的苦難總結(jié)一下就是：，因此有必要通過減少證據(jù)的方法來使案情更加簡潔明了，因此這里的修改案情實際上就是修改或減少證據(jù)。這樣我們就很難總結(jié)案情。根據(jù)我在前面的分析，我認(rèn)為真實案卷的案例其實是最適合做模擬法庭的了，但是前提是我們必須去克服它本身固有的缺點，即帶有很大的主觀性。而此次課設(shè)中途出現(xiàn)的同學(xué)想要更換案例的情形，我覺得主要是因為大家都沒有意識到確定案例這個環(huán)節(jié)的重要性，因此真正參與案例確定的同學(xué)不多，這樣其他同學(xué)就可能在后來仔細(xì)研究案例的時候，遇到困難就很容易想放棄、換案例，因為覺得案例不是自己選的。而案件確認(rèn)、分組之后，則有利于調(diào)動每個人。因此基于來自組員的壓力，每個人就會自覺地有所準(zhǔn)備，然后積極參與，推動進程。組長每次將組員召集起來討論的時候，沒有來自老師的監(jiān)督，組長和組員都是平等的，大家的目標(biāo)一致，那就是盡快盡好地完成他們共同的任務(wù)，這時的討論就是真的是為了完成任務(wù)，而不是應(yīng)付老師。沒有明確任務(wù)的時候，每個人大都是為了圖省事而偷懶，為了不給自己找麻煩、白費力氣，而干脆不做的狀態(tài)；大部分同學(xué)覺得自己就是班級中普通的個人，覺察不到這樣的事跟他們有關(guān)系，潛意識里就認(rèn)為這類事情應(yīng)該是老師、班委去做決定，然后再分配給他們?nèi)蝿?wù)做就行了；而唯一的監(jiān)督就是老師可能會在來指導(dǎo)的時候，抽查詢問某些同學(xué)對兩個案件的看法，而同學(xué)們也都知道如果大家都不說的話，老師不得已就只會讓班委說，因此沒有擔(dān)任職務(wù)的同學(xué)也不受這個監(jiān)督的制約了。這兩種形成對比的情況，以確定案件和分組為界限。與之對應(yīng)，在選定案件并且原被告審判組分組之后，我卻見到了每個組都展示出很高的積極性。每個同學(xué)都可以從中根據(jù)自己的意志選擇一個，然后讓選擇不同案件的同學(xué)分組，設(shè)置組長，由組長針對自己組選擇的案例組織討論，征集組員們的理由，最后由讓組長代表各組來說明本組選擇某一個案例，讓各組說服其他組，達(dá)成一致后，最終實現(xiàn)了以集體的意見選出案例。優(yōu)點：是可以直接演的，帶有臺詞的完整劇本。缺點：幾乎沒有可以采用、易得的證據(jù)；適合像大賽那樣的以雙方辯論為重點的活動，而班級模擬法庭需要原被告、審判組三方都有發(fā)揮的余地，需要更為完整、原始的案例。優(yōu)點：是經(jīng)過大賽舉辦方精心挑選，理論上應(yīng)該適合學(xué)生做模擬法庭。因此為了消除以上的缺點，我們有必要對真實案卷進行改編、修改。案卷所呈現(xiàn)的證據(jù)屬于原被告各自提交的證據(jù)，這樣的證據(jù)必定是對一方有利對另一方不利的，而且也不能排除里面也混有真實性不高的證據(jù)，學(xué)生根據(jù)這些證據(jù)很難客觀還原事實，因此尤其是原被告雙方在初期排演舉證質(zhì)證階段的時候，對自己所提交證據(jù)意欲證明什么的解釋，都逃脫不了原始卷宗的套路，甚至有一些證據(jù)他們自己都不知道為什么要提交。缺點：可能信息量過于繁多；受雙方代理律師和法官主觀上的干擾，學(xué)生難以客觀還原事實，影響學(xué)生對整體案情的把握。一個環(huán)節(jié)：確定案例學(xué)生應(yīng)該做到——提供案例；選擇案例老師應(yīng)該做到——修改案例；老師和學(xué)生應(yīng)該共同做——建立“模擬法庭課設(shè)案例庫”提供案例一般來說，學(xué)生可以利用實習(xí)的機會、參加比賽的機會、和網(wǎng)絡(luò)資源等途徑來搜尋可用的案例。通過這次活動，不但普及了法律知識，讓廣大同學(xué)了解有關(guān)法律的訴訟活動，以及相關(guān)的訴訟程序問題,提高了同學(xué)們的法律意識及辨別是非的能力，而且增強了學(xué)生抵御極端思想的法律意識，教育學(xué)生要正確應(yīng)對社會上種種不良現(xiàn)象的誘惑，遠(yuǎn)離犯罪，是一場很好的法制教育課。在這次活動中同樣認(rèn)識到了一些不足，比如在法庭準(zhǔn)備當(dāng)中，對庭審中訴訟代理人的代理權(quán)限，延期審理，訴訟第三人的身份地位等問題尚缺乏了解；另外，同學(xué)們在做自己角色的時候，想到了法律工作者的職業(yè)精神，卻忽略了角色中現(xiàn)實的職業(yè)精神，法官應(yīng)當(dāng)考慮到普通公民的文化素質(zhì)，對當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)應(yīng)作以強調(diào)，并作說明，如是否申請回避等；同時，還應(yīng)當(dāng)注意到對當(dāng)事人的每一個訴訟請求都應(yīng)當(dāng)做出裁決，無論是支持還是駁回。此外，為了做好法庭辯論環(huán)節(jié)，雙方訴訟代理人還多次進行交流討論，相互交換意見，加強了法庭辯論的鍛煉。首先，原被告雙方及其訴訟代理人和合議庭成員開始了整體劇本的框架設(shè)計。同學(xué)們都是第一次參加模擬法庭活動。付出就有回報，這次模擬法庭我們的收獲如下1．對庭審程序更加地熟悉。營造了法庭上原、被告雙方針鋒相對的氛圍；而后由合議庭對案件進行評議，就案件的性質(zhì)，認(rèn)定的事實，適用的法律，是非責(zé)任做出結(jié)論，審判長宣讀判決；各環(huán)節(jié)程序緊緊相扣。模擬法庭教學(xué)活動在主持人的引入與介紹中開始。值得欣慰的是，我們的模擬法庭表演得較為成功，可以說是一次成功的法律實踐。此次模擬法庭活由我校六年級13名同學(xué)參加，做好了庭審前的準(zhǔn)備工作，進行了細(xì)致的人員分工和會場的布置。使我的視野得到了開闊，能力得到了鍛煉?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。我們要學(xué)會如何在庭前形成法律意見和開庭時進行法庭稱述和辯論，這種能力不僅依賴于對相關(guān)法律知識的了解，而且依賴于對各種相關(guān)學(xué)科知識的了解和運用。通過這次模擬法庭的實踐活動，增強了大家的法律意識，使大家不僅培養(yǎng)和鞏固了用法律解決實際問題的思維方式，同時還掌握了運用法律解決問題的方法，縮短了法律教育與法律實踐工作的距離，使我們較深刻地體會到理論與實際的差異，對繼續(xù)學(xué)習(xí)法律有很大的幫助?？傊?，通過這次模擬法庭的實踐活動，提高了我們運用法律知識分析問題，解決問題的能力，增加了我們學(xué)習(xí)的樂趣。因此要感謝學(xué)校為我們搭建了這樣一個大舞臺，為我們提供了一次難得的實踐機會，讓大家受益匪淺。一定要緊緊地圍繞著證據(jù)的三性進行舉證、質(zhì)證，只有這樣，才能立于不敗之地。不論是原告，還是被告，誰的證據(jù)準(zhǔn)備充分，誰就有可能掌握主動，最終獲得法院的支持，取得勝訴。首先，原告應(yīng)當(dāng)舉出：周紅杰的身份證、戶口簿；周紅杰的結(jié)婚證；周紅杰的離婚證；原告 周紅杰與第三人周董的離婚協(xié)議書；5河南省精神病醫(yī)院精神病司法鑒定委員會出具的司法鑒定書（其結(jié)論為原告罹患精神分裂癥，簽訂離婚協(xié)議時正處于發(fā)病期）。在整個活動、學(xué)習(xí)的過程中，我更加了解了程序?qū)τ趯嶓w的重要性，真正學(xué)到了法院庭審時所必須的程序、步驟，這對于我今后從事法律服務(wù)工作，積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。在“模擬法庭”中，我們嚴(yán)格按照《民事訴訟法》的相關(guān)規(guī)定，在庭審前，讓原、被告雙方進行了證據(jù)交換，開庭前，由書記員向旁聽人員及雙方當(dāng)事人宣布法庭紀(jì)律，在庭審過程中，按照原告、被告的順序進行了陳述、答辯、舉證、質(zhì)證、法庭詢問、發(fā)表最后意見等，本次“模擬法庭”中，同學(xué)們投入的表現(xiàn)，營造了莊嚴(yán)的法庭氛圍，程序的公開、公平、公正，保障了雙方當(dāng)事人的訴訟權(quán)利，保障了庭審的順利進行，也讓我們更加了解了必要的庭審程序和規(guī)則。只有這樣，才能做一名合格的法律工作者?？剞q雙方代理人圍繞應(yīng)否承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任展開辯論，可謂唇槍舌劍，難分伯仲。原告方主張孩子的一歲周歲照片是具有人格象征意義的特定紀(jì)念物品，因被告的侵權(quán)行為而永久性滅失或者毀損，理應(yīng)由被告賠償5000元精神損失費。下面是我的一點心得：一、基礎(chǔ)法律知識一定要扎實林老師在案例的選擇上可以說是煞費苦心。林偉強老師精心挑選了六個真實的案例作為素材，其中刑事、民事與行政案例各兩個；同學(xué)們分成三個小組，即法官組、公訴組（原告組）和辯護組（被告組），在庭審中同學(xué)輪流擔(dān)任上述角色。