【正文】 人搭，有的幾個(gè)人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里。如分?jǐn)?shù)就是一個(gè)發(fā)生式概念，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過分一分、折一折、想一想、說一說等實(shí)踐過程明確“單位1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。屬差式概念是通過種概念與屬概念差異來界定概念的內(nèi)涵的。小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念主要可分為發(fā)生式概念和屬差式概念兩類?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的?？梢姡瑪?shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)也都直接地被應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。那就根據(jù)你們的選擇，估計(jì)一下，聰聰5個(gè)人大約需要多少錢呢？（出示問題）你是怎樣列式的？又是怎么估計(jì)的？（生思考并匯報(bào)估算結(jié)果。生3：我選普通客車因?yàn)樗畋阋?。你們?cè)敢庖黄鹑幔浚ㄔ敢猓┻@里有三種車，選那種呢？課件出示3輛車：豪華轎車 97元依維柯 68元 普通客車 42元）師：如果讓你選，你會(huì)選擇哪種車？說說你的理由？生1：我選依維柯，因?yàn)樗_的比較快，價(jià)格又不貴。師：你們知不知道剛才大家精彩的表現(xiàn)吸引來了一個(gè)小伙伴，快看，他來了?。ㄕn件出示小精靈聰聰：大家好，我是聰聰。在此情境中，教師以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉的小動(dòng)物為原型展開圖形對(duì)稱的學(xué)習(xí)研究，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是有意義的，學(xué)生是樂于接受的。比如，陳曉華老師在上“美麗的對(duì)稱”一課時(shí)，這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，你們想不想聽??？（多媒體展示美麗的動(dòng)物城畫面，并配合音樂）一只蝴蝶在動(dòng)物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來說：“小蝴蝶，咱們一起玩吧。（3）創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的情境”，讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)。哪一組方法好，數(shù)的正確，幸運(yùn)星就送給你們，于是小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)數(shù)……學(xué)生興高采烈地投入到動(dòng)手操作中，在課的最后這位老師肯定了這節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，也共同分享了成功后的喜悅——把幸運(yùn)星分給了學(xué)生。師：如何較快地?cái)?shù)出這么多的幸運(yùn)星？我為每一組都準(zhǔn)備了一份與我同樣多的幸運(yùn)星，不同的是，你們的每10顆裝了一袋。師：有辦法知道它有多少顆嗎？生4：數(shù)一數(shù)。師：希望得到幸運(yùn)星的同學(xué)請(qǐng)舉手，伸進(jìn)去感受一下，估計(jì)幸運(yùn)星的顆數(shù)。（2）創(chuàng)設(shè)“真誠(chéng)的情境”，讓學(xué)生在成功的喜悅中體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)課堂期待著我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“真誠(chéng)的情境”，那么什么是“真誠(chéng)的情境”？所謂“真誠(chéng)的情境”是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)誠(chéng)懇，沒有半點(diǎn)虛假。當(dāng)然，魔盒只是個(gè)“道具”，而這一道具更重要的作用是幫助學(xué)生解決了認(rèn)知的難點(diǎn)：出來的數(shù) “b＋10”是一個(gè)結(jié)果，加工的關(guān)系式也是“b+10”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極與否直接影響到建構(gòu)的效果。這里，通過魔盒，創(chuàng)設(shè)輸入?b?出來?b+10?”這一情境，從而讓學(xué)生深切體會(huì)出來的 “b+10”就是結(jié)果。為了幫助學(xué)生解決這一認(rèn)知難點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境引入新課：多媒體動(dòng)畫出示一個(gè)魔盒，學(xué)生只要輸入一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)經(jīng)過魔盒的加工，出來的便是另一個(gè)數(shù)，如輸入的是7，出來的是17；輸入的是12，出來的是22……生躍躍欲試，經(jīng)過幾次嘗試后，發(fā)現(xiàn)奧秘：魔盒是按一定的關(guān)系式來加工數(shù)的。情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的；要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。創(chuàng)設(shè)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生“趣”中學(xué)。而這種濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。孩子的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，都伴隨著他們情感的參與。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。通過教學(xué)實(shí)踐，從在新課引入時(shí)、在新知的探究中、在知識(shí)鞏固上、在整個(gè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境。（二）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)編行之有效的教學(xué)情境教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。這樣的數(shù)學(xué)情境挖掘給數(shù)學(xué)增添了許多人情味，能使學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)好數(shù)學(xué)。最后，我們讓學(xué)生說說：“假如你是小灰兔，你會(huì)對(duì)小白兔說些什么？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法：“小白兔，謝謝你！”“小白兔你真善良！”“小白兔你的心太好了，自己剩的少，給我的多！”“小白兔還給你一個(gè)吧，這樣我們就一樣多了?！比缓筇岢鰡栴}，讓學(xué)生選擇信息計(jì)算。分給你9個(gè)。所以要充分挖掘練習(xí)情境題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要充分挖掘情境題中的人文因素，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)藏著的巨大的人文力量。蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以?人化?……從這些物品中感到人性的東西人的智慧、才干和人對(duì)人的愛。充分挖掘主題圖情境中所隱涵的人文因素，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)有情有趣。師：今天是小猴的生日，猴媽媽要送給猴寶寶一件禮物，你們猜這件禮物是什么？生：（很有興趣地猜）師：（展示盤里有2個(gè)桃）盤里有幾個(gè)桃？可以用什么數(shù)字表示？（演示小猴吃桃）現(xiàn)在盤里還有幾個(gè)桃子？又可以用什么數(shù)字表示？（繼續(xù)演示小猴吃桃）小猴可喜歡吃桃子了，一下子就吃完了。故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，由于老師的合理安排，主題圖依然發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生的探索過程提供思維表象，激勵(lì)學(xué)生探究的熱情，促使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷數(shù)學(xué)化。如聶道琴老師執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)Ｐ２“解決問題”主題圖孕含了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個(gè)情景問題。(2)將主題圖分層展示。(1)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）這樣的教學(xué)使主題圖不僅僅是導(dǎo)課的“敲門磚”，而成為了既能讓學(xué)生聯(lián)系圈十?dāng)?shù)數(shù)，又能讓學(xué)生在實(shí)際操作中直觀趕至100里面有10個(gè)十，使主題圖的作用發(fā)揮得淋漓盡致。師：100里面有幾個(gè)十？一起數(shù)一數(shù)。師：76里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？生：……師：你們才100里面會(huì)有幾個(gè)十呢？生：100里面會(huì)有10個(gè)十。數(shù)量較多時(shí)可以五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，我們下面就十個(gè)十個(gè)地來數(shù)數(shù)這里一共有幾朵花。生：還可以10朵10朵地?cái)?shù)。還可以怎么數(shù)呢？生：還可以兩朵兩朵地?cái)?shù)。以“百羊圖”為例，黃芳老師做了如下教學(xué)：師：（課件展示少于10的小花）這里有幾朵花？你是怎樣數(shù)的？生：這里有8朵花，我是這樣數(shù)的……8。我們?cè)诮虒W(xué)中要仔細(xì)鉆研教材，對(duì)主題圖的出現(xiàn)時(shí)機(jī)需要再三斟酌，選擇最有利于教學(xué)的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)主題圖，使它發(fā)揮應(yīng)有的效用。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)呈現(xiàn)，創(chuàng)造性的使用主題圖情境?！比缓笪疫M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“如果你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？比一比誰(shuí)想到的問題最多、最好！”生1：“12只小雞，我如果捉住7只，還有幾只？”生2：“12只小雞，我如果捉住9只，還有幾只？”生3：“12只小雞，我如果捉住12只，還有幾只？”生4：“有12只小雞，1只雞媽媽、1只老鷹，一共有多少小朋友參加這個(gè)游戲？”生5：“一共有14個(gè) 小朋友在玩老鷹捉小雞的游戲，1個(gè)當(dāng)雞媽媽，1個(gè)當(dāng)老鷹，有幾個(gè)小朋友當(dāng)小雞？……一幅圖中，學(xué)生提出了好幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，列出了算式?！薄半u媽媽要保護(hù)好自己的孩子小雞，不讓老鷹捉到。如第二冊(cè) “老鷹捉小雞游戲圖”，讓學(xué)生根據(jù)圖提供的條件和問題“12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？”填算式進(jìn)行計(jì)算。然而，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是他們感興趣的事物，而忽略場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)信息。教材以主題圖的方式設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活緊密相連、富有兒童情趣的主題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。我們只有深刻地理解并正確把握了“主題圖”的意圖，才能有效組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。描述時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從圖形變換的角度講解，例如用一張長(zhǎng)方形的紙，把一個(gè)角的兩條邊對(duì)折成兩個(gè)三角形，并把多余的長(zhǎng)方形部分剪去，展開就變成了一個(gè)正方形。乍一看，主題圖展示的是手工書上做風(fēng)車的步驟，但結(jié)合單元教學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)圖形變換的過程，即“長(zhǎng)方形→正方形→三角形→圓形”的變換過程。只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題情境，組織有效的主題活動(dòng)，課堂才是有效的、精彩的。因此，深入地鉆研主題圖，切實(shí)把握主題圖的含義是使用好主題圖的前提。那么，怎樣才能合理的利用主題圖情境呢？有以下幾點(diǎn)策略：深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，理解主題圖情境的意義，把握教學(xué)目標(biāo)。通過一年多的扎實(shí)研究，課題組在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)方面探索了一些方法，取得了一些收獲：（一）正確有效地使用教材的主題情景圖新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)活潑的主題圖。組織學(xué)生開展了數(shù)學(xué)口筆算競(jìng)賽、數(shù)學(xué)小報(bào)展示等學(xué)科活動(dòng)。課題活動(dòng)，豐富多彩。反思評(píng)價(jià)時(shí)，課題成員在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足。每一次教學(xué)實(shí)踐后，我們總是組織課題成員進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，先組員交流反思評(píng)價(jià)，再請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家和領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂實(shí)踐中，課題成員充分認(rèn)識(shí)到：只有課堂實(shí)踐注重“把整個(gè)世界當(dāng)作課程”，即關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好，把課程內(nèi)容和生活結(jié)合起來，就能體驗(yàn)課堂的豐富多彩，體現(xiàn)葉瀾提出來的“煥發(fā)課堂的生命活力”。備教材把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備學(xué)生思考如何從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教給學(xué)習(xí)方法；備教師自己，思考對(duì)相關(guān)知識(shí)的擁有量。在這里能夠自由地進(jìn)行交流與思維碰撞，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)更深刻更精彩的見解，從而建立更高層次的共識(shí)，推動(dòng)課題研究。建立了互動(dòng)式反思沙龍對(duì)話。學(xué)習(xí)中，課題成員結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐撰寫對(duì)新課程的理解和感悟，同時(shí)圍繞研究主題網(wǎng)上學(xué)習(xí)。注重?cái)U(kuò)大視野，博采眾長(zhǎng)，延展知識(shí)，積“小流”以成“江?！?，不斷的厚積拓展課題成員的教育文化視野，增加了底蘊(yùn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升水平。該課題組領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堯都區(qū)教研室閆紅云老師親自指導(dǎo)該課題研究活動(dòng)，親自主持該課題研究，并多次聽取課題研究情況匯報(bào)；學(xué)校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)也親自參加該課題研究活動(dòng)。一年多來，課題組按照總課題方案，在做到領(lǐng)導(dǎo)到位，人員落實(shí)，經(jīng)費(fèi)保障的前提下，認(rèn)真組織開展研究活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用教材情境和和創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行了研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)的有效性方面探索了一點(diǎn)可借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)?真誠(chéng)?、?開放?、?真實(shí)?的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，符合課改的要求，能使?教?與?學(xué)?產(chǎn)生諧振效應(yīng)，不僅給人以新穎奇異之感，而且使人深切地感受到數(shù)學(xué)的和諧美，能促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，還能有效地激起學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力，它能使我們的數(shù)學(xué)課堂成為靈性飛揚(yáng)的磁場(chǎng)，能使學(xué)生身心獲得和諧充分地發(fā)展。首尾相接游戲，學(xué)生非常感興趣，活動(dòng)效果好，這個(gè)游戲給學(xué)生提供了熟練20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的機(jī)會(huì)，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）在知識(shí)鞏固上，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組合，有的一個(gè)人搭，有的幾個(gè)人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里。如分?jǐn)?shù)就是一個(gè)發(fā)生式概念，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過分一分、折一折、想一想、說一說等實(shí)踐過程明確?單位1?的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。屬差式概念是通過種概念與屬概念差異來界定概念的內(nèi)涵的。小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念主要可分為發(fā)生式概念和屬差式概念兩類。?而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考獲取的。?學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的?？梢?，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)也都直接地被應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。那就根據(jù)你們的選擇，估計(jì)一下，聰聰5個(gè)人大約需要多少錢呢？（出示問題）你是怎樣列式的？又是怎么估計(jì)的？（生思考并匯報(bào)估算結(jié)果。生3：我選普通客車因?yàn)樗畋阋恕Ｄ銈冊(cè)敢庖黄鹑?？（愿意）這里有三種車，選那種呢？課件出示3輛車：豪華轎車 97元依維柯 68元 普通客車 42元）師：如果讓你選，你會(huì)選擇哪種車？說說你的理由？生1：我選依維柯，因?yàn)樗_的比較快，價(jià)格又不貴。師：你們知不知道剛才大家精彩的表現(xiàn)吸引來了一個(gè)小伙伴，快看，他來了?。ㄕn件出示小精靈聰聰：大家好，我是聰聰。在此情境中，教師以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉的小動(dòng)物為原型展開圖形對(duì)稱的學(xué)習(xí)研究，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是有意義的，學(xué)生是樂于接受的。比如，陳曉華老師在上?美麗的對(duì)稱?一課時(shí)，這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，你們想不想聽??？（多媒體展示美麗的動(dòng)物城畫面，并配合音樂）一只蝴蝶在動(dòng)物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來說：?小蝴蝶，咱們一起玩吧。（3）創(chuàng)設(shè)?真實(shí)的情境?，讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)。哪一組方法好，數(shù)的正確，幸運(yùn)星就送給你們，于是小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)數(shù)……學(xué)生興高采烈地投入到動(dòng)手操作中，在課的最后這位老師肯定了這節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，也共同分享了成功后的喜悅——把幸運(yùn)星分給了學(xué)生。師：如何較快地?cái)?shù)出這么多的幸運(yùn)星？我為每一組都準(zhǔn)備了一份與我同樣多的幸運(yùn)星，不同的是，你們的每10顆裝了一袋。師：有辦法知道它有多少顆嗎？生4：數(shù)一數(shù)。師：希望得到幸運(yùn)星的同學(xué)請(qǐng)舉手，伸進(jìn)去感受一下，估計(jì)幸運(yùn)星的顆數(shù)。（2）創(chuàng)設(shè)?真誠(chéng)的情境?，讓