初中英語課堂基本要求-文庫吧資料
2024-10-21 08:27本頁面
【正文】 法所收到的效果也是不同的。四、四會并舉，綜合訓練課堂的情景教學是幫助學生學說話，學交際，但并不是要排除課本來安排課堂，其落足點應在課本上。一堂課中由于前三個過程給學生創(chuàng)造了一個整體的語言環(huán)境，而且步步引申，使學生的興趣越來越高，雖然知識難度和密度不斷增大，但不會給學生帶來語言困難，因而也就不會產(chǎn)生畏難情緒。、設下埋伏，為下一課打好基礎知識的積累如同滾雪球，新知識掌握的同時又有新的知識有待掌握，這將會成為一種新的動力去不斷地激發(fā)學生的學習欲望。為了鍛煉學生在各種語言環(huán)境中的聽與說的能力，教師要有意識將生同及難點分散在不同的會話中，讓學生在聽看中去體會，去理解，在模仿中練習，加以鞏固?？刹扇∪缦虏襟E：、點明重點，集中學習通過前一階段老師的不斷引入，學生對所要學的新知識已有了初步的語感，此時是學習的最佳時機，教師如果能及時點明重點并通過直觀教具及可能聯(lián)系的實際，為學生提供大量練習的機會，使之達到靈活運用的程度，一定會取得更好的教學效果。因為這類語言會使學生前一階段的學習熱情降低或消失，無意識地給學生一種壓力。要避免使用“ so much for revision ． let39。三、導入新課，設下埋伏新知識的學習從語言規(guī)律的角度講必須是新舊連貫，自然過渡“溫故而知新”，不能是兩張皮。學生在不知不覺中理解了新的知識，而且可以馬上運用于會話中。在這一環(huán)節(jié)中，教師應該是組織者，同時也應是參與者，起著導演與演員的雙重作用。聽說是新的課堂結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要一環(huán)。當然導語的設計必須根據(jù)不同內(nèi)容和特點采用多樣化的形式，真正達到引人入勝的效果，從而使學生在積極性高漲且對所學內(nèi)容感興趣之時轉(zhuǎn)入進步的學習。而千篇一律的導語很難引起學生的注意和興趣，也會影響整堂課的教學效果。從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張消極狀態(tài)?！耙惶谜n的開始對整堂課起著至關重要的作用，所以導語的設計是教師不可忽視的問題。一、設計導語，引人入勝導語即開場白。傳統(tǒng)的教學方法很難適應新教材的要求，因此教學方法及課堂教學結(jié)構(gòu)的改變也就勢在必行，在對傳統(tǒng)教學法進行揚棄的基礎上產(chǎn)生一種新的教學觀，新的教學法和新的課堂結(jié)構(gòu)是必要的，也是可能的。體現(xiàn)英語的學習過程是循序漸進的過程，由易到難、從簡單到復雜的過渡。教材能緊密聯(lián)系學生的實際活動，提供具有時代氣息的語言材料和真實的語言運用情景，滿足學生的興趣和愛好等學習需求和心理需求。、教材內(nèi)容的編排方式有利于學生自己進行歸納總結(jié)、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。、教科書注重語言的使用。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證?？偰繕耸桥囵B(yǎng)學生的綜合語言運用能力。此次英語課程改革強調(diào)從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成自主積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實際、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。然而，英語教育的現(xiàn)狀不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。半學期總結(jié)一次，總分最高的前十位會獲得相應獎勵（比如文具、免除重默權等），最低的五位則有相應懲罰（背誦課文、用英語講故事）。、Permission、Intentions內(nèi)容五、教學方法個人閱讀、小組討論、師生互動六、教學工具MultimediaRecorder and Tape七、教學重點 難點，e，hello，with，who，when，do，leave，for， forarrive in /attalk to /with somebody to do something somebody to somewhere for?, please, Mom? Please, 、教學過程Step1 Leadin(1minute)As we all see in the pictures, Beijing is preparing for the ing Olympic visitors are hoping to you want to go to Beijing?第三篇：初中英語課堂獎勵制度獎勵制度：每次上課主動發(fā)言的學生（教師指定的不算）都在獎勵表格上加一分（畫正字），獎勵表格由課代表保管，發(fā)言的學生可下課后去課代表處記錄。三、教學策
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