【正文】 參與式德育活動》，2002年（4）徐光輝，《班主任工作技能》，湖南師范大學(xué)出版社，1999年（5）賀樂凡，《中小學(xué)教育管理》，華東師范大學(xué)出版社，2000年（6）郭振武，《學(xué)校管理》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年8月（7）國家教委人事部主編，《素質(zhì)教育的理論與實踐》，科普出版社，1997年（8）《班主任之友》（月刊），（9）陳孝彬，《小學(xué)管理學(xué)》，科學(xué)出版社，1997年讓班級成為學(xué)生成長的家園——談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)班級管理中學(xué)生主體性的發(fā)揮工作單位: 湘潭縣中路鋪鎮(zhèn)中路鋪中學(xué) 科目： 英 語 作者： 秦澤瓊 聯(lián)系方式： ***第三篇：德育論文—班級管理德育論文—班級管理班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。班主任可經(jīng)常在教室里播放悠揚的樂曲，創(chuàng)設(shè)輕松舒緩的氛圍；在班級養(yǎng)花，養(yǎng)金魚，既綠化教室，又陶冶情操；建立“班級圖書角”，完善圖書管理制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。這樣，學(xué)生的心靈世界得到了凈化和充實，文化素質(zhì)也得以提高?！白x書天地”，通過“讀書心得”、“好書推薦”、“閱讀之星”等欄目激發(fā)學(xué)生讀書熱情，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成與書為友，多讀好書的閱讀習(xí)慣?！罢故九_”，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學(xué)生日記佳作與書畫作品，時而展出學(xué)生編輯制作的手抄小報。我充分利用空間，“讓每一塊墻壁都說話”。自行設(shè)計，充分發(fā)揮，體現(xiàn)個性。學(xué)生置身于班級之中，建設(shè)“有文化氛圍”的班級環(huán)境既是學(xué)生集體意識的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對學(xué)生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。三、建設(shè)班級文化，展示學(xué)生主體參與的成果。總之，積極組織學(xué)生廣泛開展課外活動，對于班級管理和集體教育以及學(xué)生進行自我教育都有著極其重要的意義，對于增長學(xué)生的知識和能力，豐富學(xué)生的精神生活和全面發(fā)展學(xué)生的良好個性也有著重要的作用。為了讓學(xué)生在合作中展示自我，我協(xié)助學(xué)生開展了各種豐富多彩的競賽活動。（5）講安全，開展“我是小小安全員”的宣傳活動，隊員們學(xué)習(xí)交通規(guī)則，掌握安全用電、用火的知識，學(xué)會使用家電，再把這些知識及時向他人宣傳。（4）講節(jié)約。開展“我是文明小天使”活動。如“學(xué)技”假日小隊的隊員利用節(jié)假日向爸爸、媽媽學(xué)一招，堅持學(xué)會干一項農(nóng)活或手工活。（2）愛勞動。如：（1）愛學(xué)習(xí)。如“愛心”假日小隊到五保戶、軍烈屬家庭等打掃衛(wèi)生、送春聯(lián)、搞聯(lián)歡，讓隊員們感受到真誠的友誼，既教育他人，又教育自己。第一、暑假期間的小隊活動。（2）、組織雛鷹假日小隊，積極參加社會實踐。學(xué)期初，我們就召開班委會，結(jié)合學(xué)校大隊部工作計劃制定本班一學(xué)期班隊活動（含主題隊會、文藝活動等）安排，使一學(xué)期的班隊活動錯落有致，有效發(fā)展，即生動活潑，又富有教育性。（1）、精心安排班隊活動，寓教于樂。因此，在學(xué)期初我就落實班委會廣泛征集全體同學(xué)的建議，制定出了整個學(xué)期一系列有益身心，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的主題實踐活動。因為在交往和協(xié)作中每個活動的參與者不僅對活動中個人利益和集體利益的關(guān)系有較深的理解，而且對自己在集體中的地位、作用、權(quán)利和義務(wù)有了較為充分的認(rèn)識。二、以活動為載體，努力培養(yǎng)學(xué)生主體參與的責(zé)任心。第二，雙人或多人負(fù)責(zé)的崗位，可定期進行分工輪換。讓學(xué)生定期變換角色，使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力，因為單一的社會角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過以上的措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位。（3）一崗多人。（2）減少兼職，一人一崗。它可能帶來的積極效應(yīng)，不僅能增強學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。（5）豐富角色，創(chuàng)造機會。在推選承包人時，班主任有意識地鼓勵一些后進生來承包項目，給后進生一個充分展示自己和鍛煉自己的機會，管理工作做得好的同學(xué)，老師給予充分肯定和嘉獎。班級一些比較具體的事務(wù)讓個別同學(xué)承包管理的制度。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，觀察、分析和處理問題的能力，又增加了學(xué)生的集體責(zé)任感。為了讓學(xué)生們體驗到“治班我有權(quán)，管理我有責(zé)”，增強主人翁責(zé)任感，我班實行了“值日班長制”，讓每一位學(xué)生輪流當(dāng)班長，在值日班長當(dāng)值的一天中，要對班級進行常規(guī)管理，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，管得好的學(xué)生，老師予以加分獎勵。通過一年多的鍛煉，我班班干部的工作能力大大提高。此外，在指導(dǎo)班干部工作中，明確各自的職責(zé)的同時，還培養(yǎng)他們的合作精神。在每一新學(xué)期開始，采取學(xué)生自薦和民主投票選舉相結(jié)合的方式，競選產(chǎn)生新的班干部，新的班委成員要拿出新學(xué)期的“工作計劃”，在平時的班會課中要定期匯報班級工作，到期末，要對本學(xué)期工作進行全面總結(jié)匯報，學(xué)生們根據(jù)班干部“服務(wù)”的水平和質(zhì)量評選出優(yōu)秀班干部。傳統(tǒng)班級管理理念下的班干部，通常是班主任指令那些學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好的優(yōu)秀生擔(dān)任。這一做法持之以恒，使學(xué)生們逐漸形成一種習(xí)慣，學(xué)生們主體參與意識明顯增加，班級各種制度制定的過程，既是學(xué)生主體參與的一個過程，又是學(xué)生自我教育的一個過程，“班規(guī)”體現(xiàn)了“民意”，有意違反的人自然減少了。為了啟發(fā)同學(xué)們的主體參與意識，我出了“假如我是班主任”一題要學(xué)生去完成，從而了解到學(xué)生們的一些基本想法，初定“班級管理制度”，并通過班會課，讓學(xué)生們展開討論，提出意見和建議，談?wù)効捶ê驮O(shè)想，經(jīng)過大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，最后再由班干部把方案制定下來。具體如下：（1）班規(guī)共定，民主集中。本人在擔(dān)任幾年班主任工作中，做了以下探索：一、完善班級管理機制，創(chuàng)造學(xué)生主體參與的條件。長期以來，班級管理存在忽視學(xué)生主體的傾向，在農(nóng)村小學(xué)中指令式、專斷式、壓迫式的班級管理方式猶為嚴(yán)重，關(guān)注農(nóng)村孩子的精神成長，探索發(fā)揮學(xué)生主體性的班級管理模式勢在必行。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。本人主要從完善班級管理機制，系統(tǒng)