人教版小學語文五年級下冊口語交際三教學設計-文庫吧資料
2024-10-21 06:49本頁面
【正文】 寫進哪些內容？（如：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務）2．師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容。以此調動起學生的經(jīng)驗積累，使學生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。2．師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。人教版五年級語文下冊《口語交際請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。３、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。⑵ 評一評：評價標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。四、組織評價，促進提高１、評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？２、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。乙１：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）場景二：甲２：乙２同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。⑴ 導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。不同點：（留在本子上）３、教師補充：教師根據(jù)學生發(fā)言情況 做出相應的補充。（生成、不可再生）用水的用途來勸說。２、小組上臺交流：（各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在本子上。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。）２、畫外音，引出討論：導語：最近，我在校園內發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……發(fā)生了這樣的事該怎么解決？３、生暢所欲言，導出話題：學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。２、校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。３、通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。習作三》教學設計陳莊鎮(zhèn)育英小學 張新會【學習目標】１、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。板書： 口語交際感動體會感動學會感恩第三篇：人教版五年級語文下冊《口語交際在《感恩的心》的樂曲聲中，再次感受感動帶來的心靈的震撼。同學們只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)這個世界感動常在！只有懂得感動，你們才會真正地成為一個懂得感恩的人。２、引導學生正確評價六、拓展升華，享受感動 １、教師總結。把令你感動的事跟你小組的伙伴們說說。四、小組交流，領悟感動１、師：同學們，在我們的生活中，“感動”無處不在，無時不在，只要你用心體會，就會發(fā)現(xiàn)“感動“是那么地常見，又是那么地深刻。C、學生匯報，引導學生抓住視頻中的細節(jié)，聯(lián)系生活，談感受。３、抓住重點談“感動”。三、創(chuàng)設情景，明確要求１、創(chuàng)設語言交流情景，激發(fā)學生交流的興趣師：同學們還記得前段時間在中央臺熱播的一則公益廣告嗎？幫媽媽洗腳。我相信，在同學們生活中一定有許多令你感動的事。（音樂響起）聽了這個故事和音樂，你有何感受？３、教師小結：感動是人的情感的自然流露。在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。接下來，我們再來認識一位善良的女孩。讓我們一起來認識其中的一位平凡而偉大的母親。２、揭示交流主題，從“感”到“感動”二、開拓視野，感受感動１、師：生活中的感動無處不在。四、教學難點善于表達，說話有順序、條理清楚，有重點五、教學準備學生：回憶會自己感動的事情；收集令人感動的小故事、文章和圖片等資料。３、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈，學會感恩。二、教學目標１、繼續(xù)讓學生從看到的，聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育。教材安排這次口語交際，不僅是讓學生受到人性光輝的熏陶，更重要地是讓學生在廣泛閱讀的基礎上結合孩子們平時的所見所聞和親生經(jīng)歷的事情，把“看”到的感動表達出來，在交流的情景和過程中，經(jīng)歷體驗、感悟和內化的心理過程，達
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1