【正文】 什么樣的故事。今天就讓我們一同跟著曹文軒文字踏上他為我們描繪的孤獨(dú)之旅，去體會(huì)那種孤獨(dú)，那種心靈的成長(zhǎng)。我主要設(shè)置了以下五步（1）創(chuàng)設(shè)情景，感受“孤獨(dú)”這是樹(shù)的孤獨(dú)，茫茫的天地間成就了它的堅(jiān)強(qiáng)與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨(dú)，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長(zhǎng)，這是山的孤獨(dú)，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅(jiān)韌；這是小巷的孤獨(dú)，遠(yuǎn)離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽(tīng)力的孤獨(dú)中仍然追求音樂(lè)的堅(jiān)定地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨(dú)之后重新振作的會(huì)心的微笑。說(shuō)學(xué)法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的活潑的課堂。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生速讀和精讀課文，總結(jié)出本文的行文脈絡(luò)，分析全文重點(diǎn)語(yǔ)段。第二說(shuō)教法根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析和本課屬于自讀課文的實(shí)際情況，我將采用學(xué)案導(dǎo)讀法情境導(dǎo)入法點(diǎn)撥指導(dǎo)法延伸拓展法當(dāng)然學(xué)案導(dǎo)讀法是放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過(guò)學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。最后是教學(xué)重難點(diǎn)本篇課文的題目為孤獨(dú)之旅，對(duì)題目的解讀直接關(guān)系到文章的行為脈絡(luò)和主旨體現(xiàn)，所以我將重點(diǎn)設(shè)計(jì)為，理解“孤獨(dú)之旅”的重要內(nèi)涵。特別對(duì)正處在性格形成期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。（2）能力目標(biāo)找出文中集中描寫環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物心理刻畫的作用。其次是學(xué)情分析就學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)來(lái)講，九年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨(dú)是成長(zhǎng)中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)他們理解主旨，明白“孤獨(dú)”是每一個(gè)人的心靈感受和成長(zhǎng)的必修課。本單元是一個(gè)小說(shuō)單元，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說(shuō)主題，分析人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，演員在活動(dòng)中體會(huì)環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。他們的孩子很早就自己查資料寫論文了。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)而展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。改革的設(shè)想：備課對(duì)象的改革?！窘虒W(xué)中創(chuàng)新與改革的設(shè)想】創(chuàng)新之一，長(zhǎng)文短教，突破重點(diǎn)。因此教師不僅要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯(cuò)題的價(jià)值?！闭n堂，是學(xué)生可以出錯(cuò)的地方，學(xué)生出錯(cuò)的課堂才是真實(shí)的課堂?！俊景鍟O(shè)計(jì)】孤獨(dú)之旅成長(zhǎng)之路戰(zhàn)勝孤獨(dú)暴風(fēng)雨杜小康恐懼孤獨(dú)直面孤獨(dú)曹文軒【板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，板書語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，要求準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目的明確，形式多樣，用延伸的弧線來(lái)形象表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)之路是很形象的】【課堂可能出現(xiàn)的狀況及外理辦法】課堂上面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和啟而不發(fā)的學(xué)生怎么辦？一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，然而這精彩不光是因?yàn)橛懈星榈慕涣鳌?chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因?yàn)橛小板e(cuò)誤“才使它更精彩。【作業(yè)設(shè)計(jì)及說(shuō)明】杜小康和父親趕著成熟的鴨群，載著滿艙的鴨蛋，欣然而歸，一路上那些來(lái)時(shí)景物又一次印入他眼中，他的感受會(huì)有何變化？讓我們拿起手中的筆用環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，不著“欣喜”二字，卻能像曹文軒一樣寫出欣喜之情。而此時(shí)許多經(jīng)歷了地震的孩子們，他們正承受著恐懼、孤獨(dú)、悲傷……你一定想安慰鼓勵(lì)他們吧，說(shuō)出你最想說(shuō)的話。由點(diǎn)到面的理解課文內(nèi)容。（二）默讀課文感受孤獨(dú)之旅默讀課文，想一想《孤獨(dú)之旅》中寫出了杜小康的心情的語(yǔ)句有哪些？怎樣理解孤獨(dú)之旅？教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生由淺到深的與文本對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力（三）品讀精段走進(jìn)人物心靈在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫或細(xì)節(jié)描寫最精彩？教師示范學(xué)生感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流教師輔導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果教師歸納學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，突破了重難點(diǎn)在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，以讀帶析進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與大自然對(duì)話，與小說(shuō)中人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好的把握文章的主題。（板書文題、作者）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法【創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性】合作探究法【合作探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力】【教具準(zhǔn)備】多媒體【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視聽(tīng)結(jié)合中創(chuàng)設(shè)情境】【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖（一）影片導(dǎo)入進(jìn)入故事情境播放影片《草房子》中快樂(lè)的內(nèi)容。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容】通過(guò)各種方式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入文本點(diǎn)撥法【教學(xué)是教師的教和學(xué)生和學(xué)的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)及學(xué)法】為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，（一）教法：點(diǎn)撥法情境教學(xué)法延伸拓展法（二）學(xué)法：圈點(diǎn)批注法合作探究法質(zhì)疑法誦讀法【能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會(huì)其作用，因此教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。這篇小說(shuō)從少年的視角解讀，主要寫少年的成長(zhǎng)，在特定的環(huán)境中的成長(zhǎng)，是環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，在逐步推動(dòng)杜小康的成長(zhǎng)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文主題，感受主人公的成長(zhǎng)心理歷程。（三）情感態(tài)度的價(jià)值觀在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)句的品析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。（二）學(xué)情分析：本文是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇小說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)積累了學(xué)習(xí)小說(shuō)的一些知識(shí)和方法，文章講述一個(gè)孩子杜小康的成長(zhǎng)故事，主人公杜小康是和學(xué)生同齡的孩子，從內(nèi)容上講拉近了文本與學(xué)生之間的心靈的距離，環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀，但學(xué)生難以體會(huì)其作用，基于此，我在這堂課中通過(guò)多種形式的朗讀、品味，把握成長(zhǎng)的重點(diǎn)，把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長(zhǎng)大這一部分作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，再由點(diǎn)到面，深入全文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程，最后走出文本，結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，感悟生活，塑造堅(jiān)強(qiáng)自我。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，它為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我將聽(tīng)說(shuō)讀寫緊密結(jié)合，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，檢查學(xué)生的學(xué)生效果，從而檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否完成。在實(shí)際教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評(píng)價(jià)為主，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方法，并根據(jù)學(xué)生的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方案。我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶，同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì)，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，我也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練：本環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂用第一人稱的方法寫一寫當(dāng)杜小康看到鴨下蛋時(shí)的內(nèi)心所想。這告訴我們，在成長(zhǎng)道路上，只有勇于面對(duì)孤獨(dú)，適應(yīng)艱苦的條件，不斷磨練自己，才能成長(zhǎng)成熟。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會(huì)環(huán)境描寫的作用，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。寫杜小康與暴風(fēng)雨搏斗時(shí)的情景象征著這個(gè)少年堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了。寫鴨長(zhǎng)大后羽毛變得鮮亮稠密也象征著杜小康的成長(zhǎng)。通過(guò)師生合作，學(xué)生能夠得出：文中寫鴨群被趕著奮力向前推進(jìn)襯托了杜小康出來(lái)放鴨的無(wú)奈。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此我會(huì)采用小組討論法，將全班學(xué)生分成四人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，我也會(huì)參與討論并給予意見(jiàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能理清小說(shuō)的故事情節(jié)，并鍛煉信息搜集能力及內(nèi)容概括能力。高潮是在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí)的情景。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能從文中找出答案：故事的開(kāi)端是杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟隨父親去放鴨。第二環(huán)節(jié)：初讀課文在課前我會(huì)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，借助工具書及文下注釋，正確讀寫生字并理解重點(diǎn)字詞，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行字詞測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，從而引出本課的課題。我主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流討論，通過(guò)師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法和朗讀體會(huì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課我采用的教法主要有：小組討論法。二、說(shuō)課程設(shè)計(jì)接下來(lái)是我的課程設(shè)計(jì)部分，首先是教法與學(xué)法的選擇。重點(diǎn)是：體會(huì)環(huán)境描寫的作用。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握小說(shuō)的主題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：理清小說(shuō)的故事情節(jié)，理解重要詞句的深刻含義。八年級(jí)的學(xué)生正處于由抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂(lè)于探索和發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能了解小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得人生的啟示?！豆陋?dú)之旅》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇小說(shuō)。下面，我將從教學(xué)背景、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)亮點(diǎn)這三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。人物：杜小康——經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)鴨群環(huán)境人物成長(zhǎng)的廣闊環(huán)境蘆蕩暴風(fēng)雨《孤獨(dú)之旅》說(shuō)課稿3尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好。（六）教學(xué)效果預(yù)測(cè)：考慮學(xué)生沒(méi)讀原著《草房子》，對(duì)故事情節(jié)的理解可能無(wú)法全面，這樣我課前預(yù)備了一本《草房子》，在關(guān)鍵處可對(duì)文本的內(nèi)容加以補(bǔ)充。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。（五）、課外作業(yè)杜小康的成長(zhǎng)體驗(yàn)對(duì)你本人的成長(zhǎng)經(jīng)歷怎樣的啟發(fā)，結(jié)合本人的成長(zhǎng)體驗(yàn)，以“成長(zhǎng)”為題寫一篇作文，字?jǐn)?shù)500左右，文體記敘文?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)列自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與大天然對(duì)話，與小說(shuō)中人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好地把握文章的主題。（四）、研讀課文，結(jié)合本人的體驗(yàn)談感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】：遵照閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過(guò)與同學(xué)老師對(duì)話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？提示：出發(fā)時(shí)：P69茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72害怕，膽怯安頓之后：P73感到孤獨(dú)時(shí)間久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76堅(jiān)強(qiáng)。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。(5)P75。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩列進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。（小組合作完成）(1)P70．寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。(3)恐懼天然環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。（三）、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)3．整體感知課文內(nèi)容(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子。剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕本人也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。2．重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。）下面讓我們一起走近杜小康，走近曹文軒的《孤獨(dú)之旅》。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)列充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說(shuō)情節(jié)）（一）、播放《隱形的翅膀》導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚救说摹肮陋?dú)”經(jīng)歷?！径f(shuō)教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，全課采用多媒體上課，教法設(shè)計(jì)上充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“在情節(jié)與現(xiàn)實(shí)寫照中得到情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體 感知，情節(jié)領(lǐng)悟，細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用快速閱讀，自主合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走近人物，感受主旨，與文章對(duì)話，與本人對(duì)話，與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受，體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升情感態(tài)度價(jià)值觀。新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)文章的感受也是多元的，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展本人的視野，提出本人的39。當(dāng)前學(xué)生總體上正處青春成長(zhǎng)期，此時(shí)他們對(duì)文本人物——少年杜小康的成長(zhǎng)體驗(yàn)的理解是能達(dá)到零距離的?！备鶕?jù)九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。（3）情感目標(biāo)：在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。確定教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注天然、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)