【正文】 的現(xiàn)代學(xué)制。題干表述符合思維深刻性的含義。150．C【解析】教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程?！窘馕觥繉W(xué)生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，極容易受外部環(huán)境因素的影響，具有很強的可塑性?！窘馕觥课覈F(xiàn)階段的教育目的：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。145．A【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用稱為負(fù)遷移?！窘馕觥吭J(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動，因此選D。陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗中不知不覺地接受某種道德觀念。說理法是講道理培養(yǎng)道德觀念?！窘馕觥繀⒁姟吨腥A人民共和國教育法》第七十三條。與題干吻合。【解析】略。【解析】個性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格等?！窘馕觥繌膶W(xué)習(xí)“石”字到學(xué)習(xí)“磊”字，不需要對“石”字進(jìn)行加工改造，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中，這是具體遷移?！窘馕觥縿趥惼澩ㄟ^對小雞、小鴨印刻現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)提出了“關(guān)鍵期”的概念?！窘馕觥繉ν粋€知覺對象，不同的人看到的側(cè)重點不同，是因為受到以往知識經(jīng)驗的影響，體現(xiàn)了知覺的理解性。127．B【解析】動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題?！窘馕觥砍踔猩季S中再度出現(xiàn)自我中心性，認(rèn)為自己是獨特的，有許多“假象的觀眾”在關(guān)注自己，因此空前關(guān)注自我形象。“一心二用”是典型的注意分配現(xiàn)象?！窘馕觥康聡諣柊吞氐摹镀胀ń逃龑W(xué)》（1806）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立?！窘馕觥繉ν跄车膫τ杉乃迣W(xué)校承擔(dān)責(zé)任，但寄宿學(xué)校對司機有追償權(quán)。118．C【解析】略。【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理?！窘馕觥堪殉蓴w因于努力程度，屬于內(nèi)歸因，會讓學(xué)生覺得只要自己努力就可以取得成功，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。有些情況下，個體雖然在行為上保持了與群體的一致，但內(nèi)心卻懷疑群體的選擇是錯誤的，這是權(quán)宜從眾?！窘馕觥拷虒W(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！窘馕觥啃１菊n程開發(fā)更重視學(xué)生的需要，尤其重視個體學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的開發(fā)理念?！笔恰秾W(xué)記》里面的一句話?！窘馕觥勘绢}考查觀察的概念，即觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。103．C【解析】題干描述的是人格的定義?！窘馕觥靠茖W(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧。【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主、全面安排的原則?！窘馕觥柯??！窘馕觥窟\用參觀法能夠使教學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和興趣?！窘馕觥繉忣}和畫示意圖屬于問題表征的過程?！窘馕觥烤毩?xí)是操作技能形成的基本途徑。學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。89．C【解析】學(xué)校績效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志?！窘馕觥慷虝r記憶中的信息保持時間很短，如果得不到復(fù)述，很快就會遺忘。晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨年齡增長而升高。發(fā)現(xiàn)法是布魯納提出的。【解析】本題考查人格的特征?！窘馕觥吭忌鐣慕逃吆徒逃龍鏊疾还潭?，教育是自發(fā)的。80．D【解析】家長與子女的朝夕相處中，更能夠深入地了解子女的心理變化，可以更準(zhǔn)確地對子女存在的問題和個性特點進(jìn)行針對性教育?！窘馕觥吭诮處煹娜烁裉卣髦校袃蓚€重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。76．C【解析】在課堂上，這位小學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，把注意有意識地從一個活動上轉(zhuǎn)移到另一個活動上，此時他的注意狀態(tài)是轉(zhuǎn)移的。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)?！窘馕觥坑^察法是班主任工作中最常用、最基本的方法，其優(yōu)點是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，材料富有真實性?！窘馕觥扛鶕?jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生正處于自我同一性對角色混亂的階段，其主要任務(wù)是發(fā)展自我同一性?！窘馕觥吭陧f納的成敗歸因理論中，穩(wěn)定因素包括個人的能力和工作難度?！窘馕觥款}干是結(jié)構(gòu)課程論的主要觀點?！窘馕觥俊敖瘫赜蟹ā敝傅氖墙虒W(xué)方法的運用必須根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點、學(xué)生年齡特征等，但是教師可以根據(jù)教學(xué)時間、設(shè)備、條件以及實際經(jīng)驗等選擇不同的教學(xué)方法，即“教無定法”。64．A【解析】根據(jù)《教師資格條例》第二十六條規(guī)定，被撤銷教師資格者自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新取得教師資格?！叭尚鐚W(xué)制”一直沿用到全國解放初期。孟子認(rèn)為人的本性是善的，“萬物皆備于我”，人的本性中就是惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展。60．D【解析】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，第一次應(yīng)該在學(xué)完后復(fù)習(xí)，第二次復(fù)習(xí)在一天后，第三次復(fù)習(xí)在一周后，第四次復(fù)習(xí)在一個月后?！窘馕觥拷處煂W(xué)生的關(guān)注與期待在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，對學(xué)生的發(fā)展具有推動作用，這種現(xiàn)象最早是由心理學(xué)家羅森塔爾從實驗中發(fā)現(xiàn)的，因此叫羅森塔爾效應(yīng)，也稱為教師期望效應(yīng)。當(dāng)認(rèn)識繼續(xù)深入，達(dá)到堅信不移的程度并能指導(dǎo)自己的行動時，就形成了道德信念。【解析】教師在言行舉止上為學(xué)生作示范體現(xiàn)了教師勞動的示范性，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)造性。小新由于受到政府幫助而產(chǎn)生努力奮斗將來報效祖國的想法，與他的志向有關(guān)，具有持久性和穩(wěn)定性。【解析】某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他的感覺系統(tǒng)的機能來彌補稱之為感覺補償?！窘馕觥吭谖覈逃ㄒ?guī)體系中，教育基本法是《中華人民共和國教育法》。“不怕見生人了”屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。【解析】鈴聲單獨呈現(xiàn)時，不會引起狗的唾液分泌反應(yīng)；當(dāng)鈴聲與食物多次配對出現(xiàn)之后，鈴聲也能引起狗的唾液分泌反應(yīng)，此時鈴聲為條件刺激?！窘馕觥扛鶕?jù)韋納的歸因理論，努力程度屬于不穩(wěn)定的、內(nèi)部的、可控的因素?！窘馕觥慷虝r記憶的容量為7177。43．A【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法而著名。41．A【解析】越強烈的刺激越容易被知覺，刺激物的絕對強度是影響知覺選擇性的客觀因素之一?！窘馕觥繎B(tài)度是影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。5，Z為2。37．B【解析】泰勒有著“課程評價之父”的美譽。【解析】熱愛學(xué)生不僅是教師職業(yè)道德的核心，也是社會主義師德的靈魂。33．D【解析】自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。一般來說規(guī)則、原理和公式的學(xué)習(xí)都屬于命題學(xué)習(xí)?！窘馕觥康赖抡J(rèn)知是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。29．B【解析】品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法?！窘馕觥柯?。25．D【解析】關(guān)鍵期就是指人的某種心理潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期，錯過這一時期的教育很難取得成功。如我國2010年6月通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》就提出了堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。22．A【解析】略?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十六條規(guī)定：“公安機關(guān)、人民檢察院訊問未成年犯罪嫌疑人，詢問未成年證人、被害人，應(yīng)當(dāng)通知監(jiān)護(hù)人到場。18．A【解析】班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動?！窘馕觥空f服法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高道德認(rèn)識的德育方法?！窘馕觥俊皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”出自韓愈的《師說》。14．B【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)?！窘馕觥克^學(xué)會學(xué)習(xí)，是指掌握了學(xué)習(xí)的一些方法和技術(shù)，并能在適當(dāng)?shù)那榫持屑右赃\用?！窘馕觥繄F(tuán)結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容?！窘馕觥扛鶕?jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。8．A【解析】備好課是上好課的前提。【解析】高成就需要者的成就動機為力求成功的動機，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，傾向于選擇成功概率50%的任務(wù)。由此可知，題中運用的是鳥的正例；變式是為了分化概念，區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)特征。4．D【解析】積極強化是獲得強化物以加強某個反應(yīng)；消極強化是去掉可厭的刺激物，是由于刺激的退出而加強了那個行為。2．B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。系統(tǒng)脫敏法是心理學(xué)常用的方法，主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。要求：觀點正確，語言通順；文體不限，不得少于600字。許多老師都說現(xiàn)在越來越難和學(xué)生溝通了。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，雖然見識廣，多有主見，但是他們并不輕易表達(dá)自己的觀點。四、論述題（本題共2小題，每小題15分，共30分），談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，丁某的父母將學(xué)校與許某告上法庭。體育課中間休息期間，丁某與許某比賽看誰投擲的鉛球遠(yuǎn)，由于沒有正確掌握投擲要點和方法，許某投擲的鉛球正好擊中丁某的頭部，造成其顱骨骨折。（）三、案例分析題（本題共2小題，每小題10分，共20分），老師問：“雞蛋為什么會孵出小雞？”學(xué)生答：“因為雞蛋是生的。（）。（）。（），它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。（），教師是專業(yè)人員。（）。（）。（）7.“勤能補拙”充分說明智力因素對非智力因素的影響。（）。（）。本題共20小題，每小題1分，共20分），提高人民的生活水平。 ，由于緊張，之前已經(jīng)保持的知識，卻怎么也想不起來。 9.“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則？（） 10.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（） （） 、校外活動 ，“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（） 、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法是() ，最好的方法是（） ，直接表現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)相互作用的教學(xué)環(huán)節(jié)是（） 16.“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的（）原則。 ，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（） ，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級干部，以求得心理滿足。（） 第一 第二 第三 第四、拓展型課程、研究型課程，這是從（）角度劃分的。本大題共20小題，每小題2分，共40分），中國“文化景觀”在法國巴黎舉行的聯(lián)合國教科文組織第35屆世界遺產(chǎn)委員會會議上順利通過審議，____被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》。六、案例分析 答案要點：①違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；②學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；③學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護(hù)。教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展起推動作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。面向全體還要有個區(qū)別對待的問題，要根據(jù)不同特點的學(xué)生提出不同的問題，或者根據(jù)不同的問題提向不同的學(xué)生。前一種情況多在復(fù)習(xí)課上使用，通過提問，既檢查了每個學(xué)生掌握知識的程度，又能從整體上使知識系統(tǒng)化。第三，面向全班發(fā)問，學(xué)生輪流回答。即在同一咐間內(nèi)向不同學(xué)生提出不同的問題，或分組提問，回答時可采用書面、口頭等多種方式，然后逐個總結(jié)評定。這種發(fā)問方式的優(yōu)點是能促使全班學(xué)生思考，缺點是回答人數(shù)有限。具體方式有以下幾種：第一，面向全班提問，個別回答。發(fā)問方式對課堂提問的效果有直接的影響，教師應(yīng)精心選擇發(fā)問方式，盡可能使所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，經(jīng)受思維訓(xùn)練。尤其是特崗教師的特殊崗位形式，更要求特崗教師有一種對職業(yè)的熱愛和心理的認(rèn)同感第三篇：2010河南特崗 答案一、單項選擇題15 BCCDC 610 ADDCD 1115 ABCAD 1620 DBABC二、填空題＝ 經(jīng)驗＋反思 檢驗教學(xué)效果 7.《大教學(xué)論》 外部動機 理解問題 提出假設(shè) 檢驗假設(shè) 18.《義務(wù)教育法》 19.《高等教育法》20.《教師法》 認(rèn)同 導(dǎo)之以行 32.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》；優(yōu)先發(fā)展；育人為本；改革創(chuàng)新；促進(jìn)公平；提高質(zhì)量33.《關(guān)于進(jìn)一步加強班主任隊伍建設(shè)的意見》 《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 批評教育 元認(rèn)知調(diào)節(jié)三、判斷題1.√ 2. 3. 4. 5. 6.√ 7. 8.√ 9. 10. 11. 12.√四、簡答題1.①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化2.①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見 3.①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 4.①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思5.①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念6.①一般情況下學(xué)習(xí)動機強學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機7.①教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；②課程性質(zhì)和教材特點；③學(xué)生特點；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。首尾呼應(yīng)即可。參考答案要點：順序性和階段性 不平衡性 穩(wěn)定性與可變性 個別差異性 互補性簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？參考答案要點：遺傳與營養(yǎng) 早期經(jīng)驗 教育與教學(xué) 社會實踐 主觀努力五、作文參考思路：本作文可劃分為對特崗教師思想層面和實踐層面相結(jié)合的文章類型。教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。教師在備課時應(yīng)該對課文的內(nèi)容及學(xué)生的思想水平有所了解。教師應(yīng)趁時機先向?qū)W生解析這個難點，之后學(xué)生就不會難于理解了。（2）教師沒有注意到學(xué)生的身心發(fā)展階段特征。教師在這個案例中沒有保護(hù)學(xué)生的好奇心，并且沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，挫傷了學(xué)