【正文】 德是中國這個社會文明發(fā)展的根本，教師是中國這個社會實現(xiàn)強國夢的脊梁。他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動。周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉，從教20年來，始終站在農村教育教學第一線，以實際行動，踐行了他常說的話語：“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”。古有“天縱之圣”孔子，以“仁義禮智”之德行教誨弟子，造就賢者無數(shù)。即使最后化作春泥，也是更護春。它用愛播灑希望的種子，它用彩筆耕耘知識的土地，它用心血滋潤學生的心田。六、作文題(40分)閱讀下面的材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，詩詞除外，文體不限。誠實和說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境是負責的，在特定的交往情境中，有時需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個人“私立”，而恰恰是維護對方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠實的道德。面對這一兩男選擇，我們應該正確把握二者之間的關系，一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本準則，我們應當恪守誠實的品德。但做到誠信的具體條件優(yōu)勢非常復雜的，我們對誠信的理解應與具體的情境結合起來，在顯示生活中做出誠信的正確選擇。，把八年級思想品德《誠信的智慧》。(3)鼓勵自我評價和反思。(1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。(1)結合具體學科，教授思維方法。(2)提供多種變式，促進知識的概括。具體可從以下幾方面入手。學習觀())四、討論題(本大題共1題，15分)請結合學科教學談談如何培養(yǎng)學生解決問題的能力。對待教學上，強調引導，幫助，啟發(fā))。新課改的角度答題：新型的教學觀(兩個過程，兩個重于)。是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發(fā)展。案例中老師根據(jù)學生實際知識經驗，采取了有針對性的引導。(2)因材施教。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(注：教學對象為七年級學生)請運用有關教學理論對此案例進行分析評價。”教師接著問：“那么，你所有的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思。第二天給另一個班上課時，該老師及時改變了提問策略?！稄婍椓睢窌r，提了一個問題：“語文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據(jù)語文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。杜老師通過與學生的回答，不僅僅向學生傳授文化知識，還通過自己的言行，教會學生做人的道理。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育。杜老師照顧到農村學生的自尊心，當他們是自己的家人，不嫌棄學生條件差基礎差，做到了關愛學生。(2)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關愛學生。案例中的杜老師能夠認真?zhèn)湔n，反復試講，獲得學生歡迎。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進行分析評價。同學們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學生的。他心情忐忑的走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學習基礎又差，你會喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當然不會，一家人怎會嫌棄呢。(√)(本大題共2小題，每小題10分，共20分。(√)。(√)。()。(√)。(√)，好的教學應當先于發(fā)展，引導發(fā)展，其實質在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。()。(√)。(√)(√)。第二篇：2014河南特崗教師招聘考試2014河南特崗教師招聘考試一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)，實現(xiàn)中國夢必須(A)，弘揚中國精神，凝聚中國力量，弘揚中國精神，凝聚世界力量，弘揚航天精神，凝聚中國力量，弘揚國際精神，凝聚中國力量《決定》提出的關于教育改革的總體部署是(A)(B) 民主 文明 和諧 公正 法制 敬業(yè) 誠信 友善 民主 誠信 法制(C) (C) (B)《普通教育學》 《大教學論》《教學過程最優(yōu)化》 《民主主義與教育》7.“中小學教師專業(yè)標準(試行)”對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們是(C)，采取拔苗助長的做法，違背了兒童身心發(fā)展的(A) (C) ，而是學習者在一定情境下利用學習資料生成意義的過程, 這符合(D) ，進行分析研究的科研方法是(A) ，從提高學生認識入手以調動學生主動性的德育原則是(A) (A) ，心理相容的氛圍(B) “建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”的理論依據(jù)是(D) ，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于(C) ，使思想相互撞擊迸發(fā)火花，達到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓練方法是(B) ，7—11歲兒童的認知發(fā)展處于(C) “我能應付這個考試”“成績并不重要，學會才是重要的”等正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是(D) ，會出現(xiàn)進步暫時停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是(D) 二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。我們不應拿圣人的標準來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點，需要得到社會和學校的關注與幫助。重視對教師的培訓等。多與教師交流。對教師的人文關懷可以體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽。教師的處境危機需引起社會和學校的關注。長期以來的專業(yè)特性已經融入到教師的人格特 質，使他們極其看重其投入的情感價值以及被人尊重。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。(4)人文關懷人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調教師是楷模、是人類靈魂的工程師。通過鼓勵個體自主決策，計劃自已的行動路線，并對自己的結果負責，可以增進他們的自主與自我決定需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。(3)授權與問責學校應當建立完整的授權與問責機制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。另一方面也起到挽留教師的作用。專業(yè)組織中流行的“非升即走慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質，從而提高教學質量。二是教師 工資增長機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策基礎上的增長和績效上的激勵。教師 既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的人性。(1)薪酬激勵亞當?斯密首先提出薪酬對教師職業(yè)倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。造 成教師動機的缺失有很多具體的原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人 文關懷的缺乏也會使他們的熱情消退等。五、作文題參考例文四管齊下，克服職業(yè)倦怠當前，中小學教師中普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的自我價值認定和教育教學工作。同時，通過學生動手繪畫和多媒體展示豐子愷先生的畫，讓學生對白鵝有直觀的認識。今天我們就來學習一下豐子愷先生的作品《白鵝》。教師：是的，畫家畫得真是惟妙惟肖啊!究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察人微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)請同學們相互簡單評一評。(3)導人環(huán)節(jié)：①教師：唐朝駱賓王7歲就作了一首兒詩《詠鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。②過程與方法：通過學習本文，體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、責備、不勝其煩”等詞語。2.(1)本文通過描寫鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，寫出鵝的高傲，表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。師：這種作法，也能得到三角形的面積公式。師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式。師：三角形和平行四邊形的關系是什么呢?生：等底等高的。大家開動下腦筋，我們能不能將三角形進行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢?生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個平行四邊形生2：也可以折疊成長方形師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。生3：用兩個相同的鈍角三角形拼成了一個平行四邊形。生1：用兩個相同的銳角三角形拼成了一個平行四邊形。師：現(xiàn)在我們學習三角形的面積能不能也運用這種轉化的方法呢，運用之前學過的平行的面積得到三角形的面積。情感、態(tài)度與價值觀目標：學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)。(2)知識與技能目標：掌握三角形的面積公式，并會靈活應用這個公式。四、教學設計1.(1)兩種方法蘊含的數(shù)學思想是轉化與化歸。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。且這種解釋并不都是胡亂猜測，而是從他們的經驗背景出發(fā)推出的合乎邏輯的假設。學習過程不是簡單的信息輸入、儲存、提取，而是新舊經驗之間的雙向相互作用。(2)學習觀建構主義認為，學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種構建不可能由他人代替。其基本觀點及教育意義如下：(1)知識觀建構主義者一般強調，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。材料中的教師利用教師 的權威阻止學生上課提問，是不關愛學生的表現(xiàn)。 止學生上課向老師提問，違反了關愛學生的職業(yè)道德。教師應該循循善誘，誨人不倦，因材施教。另外，研究者采用自我教導訓練方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強內部言語對自身行為的引導與控制作用，用以處理兒童沖動行為，獲得了明顯的成效。在強化程序上應多用連續(xù)強化，少用間歇強化。多動癥可在醫(yī)生指導下采用藥物治療。(2)多動癥可能有先天體質上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結果。2.(1)小翔無法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。(2)在上述課堂教學活動中，教師并沒有直接給出動物的定義，而是不斷提出具有啟發(fā)性的問題，提出與學生認識上產生矛盾的問題形成一條由問題或 問題組構成的教學主線，使學生進入有意義自主學習的心理過程。二、案例分析題1.(1)課堂教學活動采用了教學的啟發(fā)性原則