【正文】 五、教育寫作（40分）無論在怎樣的時(shí)代，和學(xué)生真誠溝通都不是一件簡單的事。這類人會選擇做企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)較大的工作，他們通常將自己的失敗歸因?yàn)閮?nèi)部因素。【解析】我國教育法律關(guān)系的主體可分為三類：公民（自然人）、機(jī)構(gòu)和組織（法人）、國家。32．A【解析】場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，屬于依存型。2個(gè)組塊，平均值為7。【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種動機(jī)。【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑?！窘馕觥恳砸龑?dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、研究法。96．C【解析】教師的能力素養(yǎng)包括：語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控反思能力、科研能力、學(xué)習(xí)能力等。111．B【解析】真從眾指不僅在外顯行為上與群體保持一致，而且內(nèi)心的看法也認(rèn)同群體。124．C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。【解析】常模參照測驗(yàn)以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績?yōu)閰⒄拯c(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在團(tuán)體中的相對位置，主要用于選拔、編組等。149．C【解析】自我效能感理論由班杜拉首次提出。記憶是一種心理過程，與這道題目無關(guān)?！窘馕觥恳庵镜淖灾菩允且粋€(gè)人善于控制和支配自己情緒、約束自己言行的品質(zhì)。183．B【解析】培根提出的是歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)?！窘馕觥俊爱a(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底首先提出的，分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）?！窘馕觥空谓?jīng)濟(jì)制度直接決定教育的性質(zhì)，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。遺傳素質(zhì)的成熟程度，為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一代身心發(fā)展的過程及其階段。在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用?！窘馕觥柯浴！窘馕觥?010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》?！窘馕觥啃隆吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。一個(gè)人如果對挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會相對積極。模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。288．B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。11.√【解析】我國新頒布的《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過個(gè)體的主觀努力和社會實(shí)踐活動才能實(shí)現(xiàn)。38.√【解析】學(xué)生是具有主觀能動性的人。50.√【解析】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)，從這個(gè)角度講義務(wù)教育就是強(qiáng)迫教育。63.【解析】科技是生產(chǎn)力的重要內(nèi)容，雖然科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但科學(xué)技術(shù)只有被勞動者掌握和運(yùn)用，才能變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。73.【解析】錯覺是在特定條件下必然會產(chǎn)生的對事物的歪曲知覺，是不可以克服的。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。就我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般包括國家課程和地方課程。61.√【解析】略。價(jià)值觀念只有經(jīng)過組織，成為個(gè)人性格的一部分時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度才能稱為品德。36.√【解析】我國2006年修訂的《義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位。23.【解析】劃線法屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。8.【解析】教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。287．A【解析】意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時(shí)能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。【解析】兒童后期、少年期即小學(xué)后期、初中時(shí)期的學(xué)習(xí)動機(jī)已由渴望受到長輩的贊賞為主轉(zhuǎn)向贏得在同伴群體和集體中的贊賞為主。【解析】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。本題是文飾的典型實(shí)例。【解析】動作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。224．C【解析】實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈，杜威的代表作是《民主主義與教育》，克伯屈的代表作是《設(shè)計(jì)教學(xué)法》。【解析】處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會在人際關(guān)系上花費(fèi)大量時(shí)間。小組活動主要包括：(1)學(xué)科小組；(2)技術(shù)小組；(3)藝術(shù)小組；(4)體育小組等。191．C【解析】語調(diào)是指講話時(shí)聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化。180．C【解析】桑代克為操作性條件作用理論奠定了基礎(chǔ)，斯金納則系統(tǒng)地發(fā)展了這一理論。對游覽過的名勝古跡的記憶屬于這種記憶。題干中描述首次接觸一個(gè)人，因?yàn)閷Ψ侥撤矫娌皇茏约合矚g致使這個(gè)人都不被喜歡的現(xiàn)象是受第一印象的影響，所以是首因效應(yīng)。題干中l(wèi)g(a+b)=lga+lgb這個(gè)公式是錯誤的，是由于先前學(xué)習(xí)m(a+b)=ma+mb的影響，阻礙了公式的學(xué)習(xí)，所以屬于負(fù)遷移現(xiàn)象。136．D【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的是教師的榜樣作用?！窘馕觥勘绢}是對公共行政倫理的考查，要求考生拓寬知識面?！窘馕觥拷逃龑W(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)?！窘馕觥總€(gè)體的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并在活動和交往的過程中表現(xiàn)出來。81．A【解析】再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識的心理過程。總而言之，教學(xué)方法的運(yùn)用要做到原則性與靈活性相結(jié)合?！窘馕觥堪嗉壥谡n制是課堂教學(xué)的主要形式，也是我國現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)的基本組織形式?！窘馕觥啃滦抻喌摹吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定，國家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍。將表現(xiàn)好的學(xué)生的照片貼在“明星墻”上，對學(xué)生是一種獎勵。這是韓愈關(guān)于教師角色和作用的定位，即教師是傳道者、授業(yè)者、解惑者?！窘馕觥空址Q肯定例證，是包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。后丁某的父母要求學(xué)校與許某共同賠償各種經(jīng)濟(jì)損失2萬元，但學(xué)校與許某拒絕承擔(dān)。（），適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。 （） ，主導(dǎo)性的因素是（） （） （）的制約。第二，并行發(fā)問。（3）教師授課前的備課的重要性。1對三、案例分析答題參考要點(diǎn)：本題可從教師職業(yè)道德素養(yǎng)包括關(guān)愛學(xué)生、教書育人的覺得來切入回答。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)概念與原理來學(xué)習(xí)，新信息的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自身努力的結(jié)果。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。15.[解析]定勢是長時(shí)間解決相仿問題形成的思維及行動習(xí)慣，所以定勢在解決新問題時(shí)，可能會因遇到相仿的問題而快速解決，也可能會遇到不同類型的問題，采用老辦法而遇到更大的困難?！奔拥录{的思想對美國進(jìn)步教育家產(chǎn)生了極大的影響，《智能的結(jié)構(gòu)》出版后的15年里，多重智力理論被廣泛地運(yùn)用于美國的課堂教學(xué)中。[解析]意志的自制力就是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)。注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意由一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。一般來說，過度學(xué)習(xí)所用時(shí)間以150%為效果最佳。啟發(fā)而不灌輸, 學(xué)生就會思考。就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。20.[解析]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求：改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（二）答案要點(diǎn)教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。第二篇：2010河南特崗試卷答案一、選擇題AACB[解析] “一把鑰匙開一把鎖”所說的意思是鑰匙和鎖是一一對應(yīng)的，正如每個(gè)學(xué)生一樣，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有自己的特長和缺點(diǎn)，教師在施教的過程中要針對每個(gè)學(xué)生的情況，不同學(xué)生區(qū)別對待，故本題所說的意識的因材施教。于2010年5月1日至10月31日期間，在中國上海市舉行。考生可從這兩個(gè)方面去答題。尤其是特崗教師的特殊崗位形式，更要求特崗教師有一種對職業(yè)的熱愛和心理的認(rèn)同感第三篇：2010河南特崗 答案一、單項(xiàng)選擇題15 BCCDC 610 ADDCD 1115 ABCAD 1620 DBABC二、填空題＝ 經(jīng)驗(yàn)＋反思 檢驗(yàn)教學(xué)效果 7.《大教學(xué)論》 外部動機(jī) 理解問題 提出假設(shè) 檢驗(yàn)假設(shè) 18.《義務(wù)教育法》 19.《高等教育法》20.《教師法》 認(rèn)同 導(dǎo)之以行 32.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》；優(yōu)先發(fā)展；育人為本；改革創(chuàng)新；促進(jìn)公平；提高質(zhì)量33.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》 《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 批評教育 元認(rèn)知調(diào)節(jié)三、判斷題1.√ 2. 3. 4. 5. 6.√ 7. 8.√ 9. 10. 11. 12.√四、簡答題1.①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化2.①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見 3.①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊(duì)伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 4.①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思5.①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念6.①一般情況下學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)7.①教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；③學(xué)生特點(diǎn)；④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展起推動作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（）。（）。要求：觀點(diǎn)正確，語言通順；文體不限，不得少于600字?！窘馕觥繄F(tuán)結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容。如我國2010年6月通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》就提出了堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。37．B【解析】泰勒有著“課程評價(jià)之父”的美譽(yù)?！安慌乱娚肆恕睂儆趹B(tài)度的學(xué)習(xí)。孟子認(rèn)為人的本性是善的，“萬物皆備于我”，人的本性中就是惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)?！窘馕觥慷虝r(shí)記憶中的信息保持時(shí)間很短，如果得不到復(fù)述，很快就會遺忘?！窘馕觥靠茖W(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！窘馕觥堪殉蓴w因于努力程度，屬于內(nèi)歸因，會讓學(xué)生覺得只要自己努力就可以取得成功，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！窘馕觥繉ν粋€(gè)知覺對象，不同的人看到的側(cè)重點(diǎn)不同，是因?yàn)槭艿揭酝R經(jīng)驗(yàn)的影響，體現(xiàn)了知覺的理解性。陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺地接受某種道德觀念。153．C【解析】“癸卯學(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是我國第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少?！窘馕觥肯挛粚W(xué)習(xí)也叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程?！睹献印防镙d有夏、商、周“設(shè)庠序?qū)W校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。198．D【解析】記憶的敏捷性是指能在短時(shí)間記住較多的東西?！懊┎荨痹谶@里充當(dāng)了創(chuàng)造活動的原型。【解析】新《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定：“學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發(fā)展起來的?！窘馕觥亢諣柊吞貜?qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，形成了傳統(tǒng)的“教師中心論”?！窘馕觥靠陀^現(xiàn)實(shí)決定人的心理，心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，因此，客觀現(xiàn)實(shí)是人心理活動的內(nèi)容和源泉。【解析】題干是對自我認(rèn)知概念的描述。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí))達(dá)到50%，記憶效果最好。2.√【解析】課外活動與課堂教學(xué)是一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成。16.【解析】管理學(xué)生不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任的工作，也是每位教師的權(quán)利與義務(wù)。30.【解析】教育研究的課題可以來源于教育實(shí)踐，也可以來源于教育理論。42.【解析】教育法律關(guān)系的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的存在為前提，只有適用教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化為教育法律關(guān)系。54.【解析】教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。66.【解析】捷克著名教育家夸美紐斯的代表作是《大教學(xué)論》。78.【解析】運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程。79.√【解析】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。67.【解析】從教育法律關(guān)系上說，管理學(xué)生是教師的基本權(quán)利。56.【解析】診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。44.√【解析】教師申述具有非訴訟性。32.√【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，童年期是7歲～112歲，這段時(shí)間的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。18.√【解析】對概念之間關(guān)系的判斷屬于命題學(xué)習(xí)，題干描述的是判斷圓直徑與半徑的關(guān)系。4.√【解析】通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。285．C【解析】《