2我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)5篇可選-文庫吧資料
2024-10-21 04:36本頁面
【正文】 和感情的藝術(shù)。教師的用流利的普通話聲情并茂的范讀更是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行讀解的“催化劑”，它能幫助學(xué)生理解作者的情感，感受作者的心緒，甚至與作者脈搏合而為一，教師通過繪聲繪色，神形兼?zhèn)涞睦首x，就能面對面對傳遞給學(xué)生，使他們加深對作品內(nèi)涵的理解，進(jìn)而感悟作品中所具有的自然美，藝術(shù)美及其他社會(huì)美。1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。體會(huì)詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。二、說教學(xué)目標(biāo)理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。詩歌語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。詩歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗，表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。它是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。下面，我將從教材地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。整首詩的基調(diào)由消極晦暗轉(zhuǎn)向積極希望，表現(xiàn)了作者對于新中國光明前景的堅(jiān)定信念，對于廣大人民群眾的美好祝愿，真摯的愛國愛民情感穿梭于全詩，帶有強(qiáng)烈情感色彩的意象與詩人情緒的完美地融為一體，詩歌前半部分氣氛深沉、低落，詩歌后半部分高亢、激動(dòng)，情感起伏波動(dòng)，全詩蕩氣回腸，襯托出了詩人由擔(dān)憂轉(zhuǎn)變成對祖國取得勝利的信念之堅(jiān)定，全詩將詩人與國家和人民的命運(yùn)系在一起嗎，體現(xiàn)了詩人拳拳愛國愛民之心，令人動(dòng)容！第四篇：我用殘損的手掌 說課稿《我用殘損的手掌》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，上午好！非常感謝您能在百忙之中來聽我說課。此句與祖國人民產(chǎn)生了共鳴，它道出了每個(gè)中國人的赤子愛國情懷?！吧谝粯踊睢?、“螻蟻一樣死”這兩個(gè)比喻，體現(xiàn)了中國人民不會(huì)甘愿受敵人屈辱，將仇恨化為力量對日寇進(jìn)行強(qiáng)烈地反擊?！皫X南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本是那么的美好，但是卻“寂寞”而“憔悴”，“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，海洋本應(yīng)活躍著漁民們忙碌的身影，但卻不見一葉扁舟，唯余一片苦水，暗示人民生活于水深火熱之中，無閑情賞花，無余力捕魚，表達(dá)出作者對于人民遭受苦難的悲痛與愛憐之情。（二）《我用殘損的手掌》賞析詩歌第一部分情感基調(diào)比較低沉，開篇“殘損”一詞便引人思考，為何手掌是殘損的，是受了什么傷害嗎，以及為何會(huì)受到這樣的傷害，“殘損”一詞奠定了全詩的情感基調(diào)，為后半部分的情感的轉(zhuǎn)變和升華埋下了伏筆?！睋?jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?第三篇：我用殘損的手掌賞析摘要 ：《我用殘損的手掌》是著名詩人戴望舒的一首代表性作品，詩中蘊(yùn)含寓意深刻的意象以及詩人身為一個(gè)中國人對祖國未來的擔(dān)憂，以及對于身處苦難中的同胞的同情，字里行間，表達(dá)出了詩人對于國家和人民的美好祝愿，透露出詩人對國家的赤子之心。又作“剛風(fēng)”。發(fā) 現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛!我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見的是噩夢。四、課內(nèi)精讀1．詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3．哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？4．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？5．找出詩中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?三、合作釋疑，分別說明其含義。詩集有《我的記憶》《 》《望舒詩稿》和《 》。浙江杭縣人。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：螻蟻():。請找出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表 達(dá)效果。三、拓展延伸 a、課文小結(jié) b、檢測訓(xùn)練給加線字注音。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。拓展延伸。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。3．當(dāng)堂探究：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。螻蟻(l243。o cu236。ng zǎo)蓬蒿(P233。錦幛(zh224。學(xué)生默讀全詩。2．對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。理解詩
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