【正文】 將字詞放回具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)聯(lián)系上下文、換詞、做動(dòng)作、想象等靈活多樣的方法幫助學(xué)生理解?！庇械倪€說(shuō)：“小明太用力了，流下了兩滴汗?！庇械恼f(shuō)：“我用減一減的方法記，蘇字去掉草字頭就是辦。怎么辦呢？”時(shí)，便學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞“怎么辦”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，我讓孩子們想想怎樣記住“辦”字。初讀課文后，我把識(shí)字分散到各個(gè)句子中去，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的意愿重組課文，學(xué)到哪個(gè)部分就學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞。我接著問(wèn)：“那‘喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡’都要用到什么呢？”“口！”“所以‘喝’字是口字旁。“小朋友，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于‘烏鴉’的故事”。”有的則用猜字謎的方法：“小鳥的旁邊有一排牙齒。孩子們你不讓我，我不讓你，都紛紛把小手舉起?！薄皩?duì)呀，就正如烏鴉的羽毛的顏色，所以‘烏’就是‘黑’的意思”我說(shuō)。一個(gè)小孩說(shuō)：“小鳥的‘鳥’去掉一點(diǎn)就是‘烏’。課的開始，我以給孩子們介紹一位新朋友的方式出示了一幅烏鴉圖，讓他們猜猜圖上的鳥兒叫什么？孩子們異口同聲地說(shuō)：“烏鴉！”于是，我便把生字詞“烏鴉”放在圖片旁邊，通過(guò)讀詞、看圖，孩子們認(rèn)識(shí)了“烏鴉”這種事物，再讓他們想想用什么辦法記住“烏”“鴉”兩個(gè)字。在平時(shí)的教學(xué)中，我喜歡讓孩子們一邊學(xué)課文一邊采取自己喜歡的方式記字。一年級(jí)下期，孩子們已經(jīng)掌握了不少識(shí)記生字的方法，如聯(lián)系生活、熟字加偏旁、熟字去偏旁、猜謎語(yǔ)、編故事等等?！毙陆滩牡淖畲筇攸c(diǎn)是識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不科學(xué)，更會(huì)讓孩子們厭倦學(xué)習(xí)漢字，失去對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，我讓孩子們先聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文，要聽(tīng)準(zhǔn)生字的字音，然后借助拼音朋友的幫忙試著自己讀課文，再與同桌合作，互相糾正、幫助，讀通課文。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個(gè)生字都提出來(lái)強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就需要在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做到心中有數(shù)。隨文識(shí)字包括以下三方面：隨文正字音讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低年段教學(xué)中，必須讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音。有了語(yǔ)言環(huán)境，大部分生字學(xué)生能自己解決，比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等。(二)策略研究隨文識(shí)字，有效地降低識(shí)字難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松隨著教育觀念的不斷更新，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)和感受到，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來(lái)的，二者的融會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?！币虼?，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，能大大地引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促其積極參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，提高教學(xué)實(shí)效。四、問(wèn)題的研究(一)理論學(xué)習(xí)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)把握——識(shí)字寫字為重點(diǎn)，重視和落實(shí)朗讀訓(xùn)練。，讓學(xué)生在主動(dòng)，積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要訓(xùn)練學(xué)生，首先把課文讀正確，其次才是讀流利，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)。要使學(xué)生能夠積累更多的詞語(yǔ)，而且不只會(huì)抄、會(huì)默，還能夠在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用。第一學(xué)段二、研究?jī)?nèi)容：。第三篇：微型課題結(jié)題報(bào)告微型課題結(jié)題報(bào)告《低年級(jí)閱讀教學(xué)中字詞與學(xué)文之間的先后解決順序》南流小學(xué)語(yǔ)文課題組2011年2月一、問(wèn)題的提出、自從加入幸福教育聯(lián)盟以來(lái)，我校語(yǔ)文組積極開展了教研沙龍，在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中對(duì)先進(jìn)行識(shí)字教學(xué)還是先課文學(xué)習(xí)？更有利于學(xué)生對(duì)字詞的掌握和省時(shí)高效。本課題在研究過(guò)程中將課題實(shí)驗(yàn)研究與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合。四、課題研究后的反思從閱讀教學(xué)的一面來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略方法的指導(dǎo)，組織語(yǔ)文教學(xué)，將會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，逐步建構(gòu)起以學(xué)生為主體閱讀為中心的課堂教學(xué)模式；從學(xué)生方面說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)起自己的閱讀策略，將會(huì)明顯提高其閱讀能力。３、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍更加深厚。三、研究成效：１、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起自己的閱讀策略?？勺寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化欄目設(shè)計(jì)如：個(gè)人小檔案，讀書計(jì)劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎(jiǎng)記載等。及時(shí)公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，予以表?yè)P(yáng)，找出不足，加以改進(jìn)，以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步開展。組織閱讀交流，檢查閱讀效果學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。然后組織全班同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行討論，交流各自的閱讀體會(huì)，在愉悅中吸收、分享他人的閱讀成果，達(dá)到事半功倍的效果。組織興趣小組，提升閱讀效果閱讀是個(gè)性化的，但在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生間的合作、交流、探討、分享是必不可少的。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展?！睘榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問(wèn)題。配合教材閱讀，推薦閱讀書目學(xué)生只憑興趣閱讀，往往會(huì)產(chǎn)生偏向，出現(xiàn)隨意性，因此教師在引導(dǎo)中應(yīng)以不挫傷學(xué)生的積極性為前提，根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物，有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段地引導(dǎo)學(xué)生讀各類文體的佳作，逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀中的選擇性和層遞性，使閱讀有品位、上檔次，讓他們逐步樹立起正確的閱讀態(tài)度。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課內(nèi)外閱讀上易受情感的支配，課內(nèi)閱讀對(duì)感興趣的投入較多，課外閱讀往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識(shí)的期望心理。讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育，讓學(xué)生可以隨時(shí)感受到名人名言的激勵(lì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書的重要客觀因素。在研究的過(guò)程中及時(shí)記錄典型課例，調(diào)查聽(tīng)課教師和學(xué)生的反映等，做好研究的統(tǒng)計(jì)分析。二、研究過(guò)程與方法：（一）研究方法課題研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法。在許多國(guó)家和地，無(wú)論是政府還 1是民間都積極推動(dòng)青少年閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。２、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀備受各界的關(guān)注。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二篇：微型課題結(jié)題報(bào)告初中語(yǔ)文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究的結(jié)題報(bào)告一、課題的提出１、培養(yǎng)高效閱讀能力的意義和價(jià)值一是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣，缺乏自主性，部分同學(xué)的閱讀僅僅限于教科書，枯燥無(wú)味；二是教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；三是學(xué)校圖書不足，學(xué)生的閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀氛圍；四是缺乏讀書的良好家庭環(huán)境，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀采取敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書；五是缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)還讓學(xué)生更快的掌握語(yǔ)文科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于課上的問(wèn)題及時(shí)的解決，很好的落實(shí)了素質(zhì)教育，課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式得到靈活運(yùn)用，提高了整體教師的教學(xué)理念。在教學(xué)中注意精心錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，力求生動(dòng)、形象，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力；積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)；并通過(guò)利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實(shí)驗(yàn)等，引起和保持學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效果。旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，能陶冶學(xué)生的情操，消除學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。在教學(xué)