第二課雨說-文庫吧資料
2024-10-21 01:56本頁面
【正文】 作背景百度搜索_《雨說》的寫作背景 【自主學(xué)習(xí)】注音?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】賞析詩歌意象意境,把握詩歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提高審美情趣。通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。板書設(shè)計(jì)：愛的使者 春雨 → 孩子們 勇敢樂觀地面對(duì)生活溫暖 春天親切 希望勇敢 笑聲無私 甜蜜第三篇：《雨說》教案《雨說》臨朐縣冶源鎮(zhèn)楊善初中 陳海順【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。練動(dòng)筆練習(xí)仿寫句子：見了我笑啊。不僅如此，詩人對(duì)詩中其他事物，詩人也都做了擬人化的生動(dòng)描寫；如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊”等等。雨后的喜。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。明確：如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。這首詩采用了擬人手法，具有親切感人、活潑歡快的風(fēng)格，這樣切合兒童的心理。所以詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，這也正寄寓了詩人真誠(chéng)的希望。這首詩寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史的時(shí)期，旅居海外已久的詩人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是祖國(guó)的未來，因此這首愛之歌，是詩人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。這是詩人殷切的希望。兒童是大地的主人，兒童是未來?！傲鴹l兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風(fēng)雨中的柳樹長(zhǎng)得更瀟灑；而石獅，石獅流的自然不是淚，那應(yīng)該是雨水呀，風(fēng)雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀體，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，樂觀、積極的對(duì)待人生，只有這樣，才能幸福成長(zhǎng)。明確：這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。大地具體指中國(guó)。說說詩中“雨”的形象，及其內(nèi)涵。、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福的精神。五、本課小結(jié)雨在本文是溫柔親切的愛的使者，它探訪大地每個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了快樂，讀出了勇敢，讀出了希望?！痹娙诉€善于針對(duì)詩的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切。這種手法不是擬人的修辭方法，而是擬人手法二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。不僅如此，詩人對(duì)詩中其他事物，詩人也都做了擬人化的生動(dòng)描寫；如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊”等等。雨后的喜。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。對(duì)于語言的品位，是把握詩歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。集體朗讀課文。同時(shí)，詩人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童 袁老一中九年級(jí)語文教案 編寫：楊娟年的意義。）本詩的副標(biāo)題既點(diǎn)明了這首詩特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，又概括了詩的內(nèi)容，而且表明了詩人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿。這也是詩人為什么要以“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”作為副標(biāo)題的原因。所以，詩中的“笑”其實(shí)是一種態(tài)度，是一種勇敢面對(duì)生活，積極、樂觀的對(duì)待生活的精神。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。而第８節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢、樂觀、積極地面對(duì)人生。不同的是第７節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。不難看出，春雨具有奉獻(xiàn)自己、為人類創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。“雨”首先說她到來之前，“四月已在大地上等待久了”，她要探訪大地；“雨”接著說她是到大地上來親近孩子們的??；還說自己“來的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑??；最后說她“來了就不再回去”。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。說說詩中“雨”的形象，及其內(nèi)涵。四、小結(jié)這首詩是詩人借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿愛心的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。整體感知自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o詞，說說詩中“雨”的形象，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。（3）師范讀、生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào)。)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。ng249。(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠(chéng)的希望。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情
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