【正文】 探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”并給出具體例子。在這樣的交流和探討中我們的教學(xué)思路開闊了，教學(xué)中的疑難也得到了很好的解決。在我們這個(gè)小組里我真切地感受到我們這個(gè)小組每個(gè)成員都是那么的優(yōu)秀，在一線教師隊(duì)伍中都是出類拔萃的教師，和這么多優(yōu)秀教師在一起交流、學(xué)習(xí)，我真的感覺到幸福！通過(guò)組長(zhǎng)陳老師精心的組織我們本學(xué)期采取了多種形式的教研活動(dòng)，如：集中聽課評(píng)課、集體備課等，每一次活動(dòng)都能使我有很大的收獲，例如集中聽課評(píng)課這一活動(dòng)，在評(píng)課中聽到了那么多老師精彩的評(píng)價(jià)和好的建議，對(duì)自己的以后的教學(xué)是有很大幫助的，特別是每次評(píng)課最后的精彩總結(jié)，真是畫龍點(diǎn)睛，使我對(duì)每一節(jié)課都有了清晰的認(rèn)識(shí)，課中好的地方是我以后值得借鑒的，一些需要改進(jìn)之處也為以后的教學(xué)提供了需要注意的地方。要加強(qiáng)反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。今后要加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。每次活動(dòng)中，都注重課后反思，聽課后反思，教后反思，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的不足，并對(duì)具體問(wèn)題闡述解決的辦法。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導(dǎo)。二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。下面將參加本學(xué)期教研研討活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：一、注重集體教研的作用。參加四年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)東高白學(xué)校張曉琴一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。雖然學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的初步意識(shí)，參與合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是總覺得學(xué)生之間有了依賴思想，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生總在重復(fù)別人的現(xiàn)成結(jié)論。五、將自習(xí)課的大量時(shí)間留給學(xué)生，逐步向“無(wú)師”自習(xí)邁進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地交給學(xué)生一些讀課本的方法，創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀課本或讀懂課本的樂(lè)趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著重要的作用。適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。三、動(dòng)手操作，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。開展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。例如，在講眾數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均數(shù)和中位數(shù)不能代表一組數(shù)的一般水平時(shí)，提出用什么數(shù)代表呢？由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)潛能。小學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。下面對(duì)自己的工作做簡(jiǎn)單的總結(jié)。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。第二次活動(dòng)，用符號(hào)代替實(shí)物，用連線代替擺放，幫助學(xué)生向抽象思維過(guò)渡。本節(jié)課主要有2次活動(dòng)。包括后面的建立數(shù)量關(guān)系、“想想做做”的處理都是由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)的。通過(guò)交流匯報(bào)、同學(xué)們之間的互相補(bǔ)充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師非常重視孩子的自主探索與合作交流。四、小組討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問(wèn)題。二、開展選配活動(dòng)，交流選配結(jié)果。教材安排了一道例題，以買3個(gè)不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在鞏固練習(xí)時(shí)，采用各種形式讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，充分讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，更好了理解分?jǐn)?shù)的意義。再通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)時(shí)舉出大量實(shí)例或圖形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析。因此，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖色的部分，討論怎么想的，在“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的過(guò)程中初步感知分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。課前的游戲簡(jiǎn)短有效，在結(jié)束新課前，用“抽屜原理”來(lái)解釋，會(huì)有一種前后呼應(yīng)的的整體性。在我能行的環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又還原于生活”的理念。游戲中深化知識(shí)。4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒的結(jié)果早就可想而知，但讓學(xué)生通過(guò)放一放、想一想、議一議的過(guò)程，把抽象的說(shuō)理用具體的實(shí)物演示出來(lái)，化抽象為具體，發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。教師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者。通過(guò)小游戲，一下就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問(wèn)題，好玩又有意義。興趣是最好的老師。本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在設(shè)計(jì)時(shí)著眼于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高解決問(wèn)題的能力，通過(guò)動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)。聽《抽屜原理》課后反思東于中心校東高白學(xué)校教師 張秀峰“抽屜原理”應(yīng)用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺得無(wú)從下手，卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我覺得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá) 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的自信心等。整個(gè)過(guò)程，教師完全是個(gè)參與者、引導(dǎo)者，而不是個(gè)機(jī)械的傳授者。如在教學(xué)例題時(shí)，明確題意后，讓每位學(xué)生動(dòng)手配一配，在充分操作的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報(bào)。這些思考凸現(xiàn)了搭配的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步理解搭配問(wèn)題。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2３＝６（種）搭配?！安恢貜?fù)、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現(xiàn)選配操作活動(dòng)的全過(guò)程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。接著是用圖形代替實(shí)物，用連線表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程和答案，用圖形代替實(shí)物取材方便，操作簡(jiǎn)便，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。首先是理解題意和實(shí)物操作，在小紅購(gòu)買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題，先幫助學(xué)生理解“選配”這個(gè)詞的意思，體會(huì)小紅有許多種不同的選配方案。因此，在教學(xué)中注意尊重學(xué)生的實(shí)際，理解學(xué)生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。他們?cè)谟行虻剡M(jìn)行搭配，尋找所有的搭配方案時(shí)會(huì)感到困難。自然、流暢?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握得較好。包括后面的建立數(shù)量關(guān)系、“想想做做”的處理都是由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)的。通過(guò)交流匯報(bào)、同學(xué)們之間的互相補(bǔ)充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。研究衣服件數(shù)、裙子件數(shù)與多少種選配方法的關(guān)系是探索問(wèn)題的計(jì)算方法。然后是小組討論兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)選配問(wèn)題進(jìn)行比較理性的思考。這種印象不但具體生動(dòng)，而且是有條理和完整的。借助實(shí)物操作，通過(guò)“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學(xué)生解決理解題意時(shí)的困難。如第50頁(yè)的例題把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。尤其是用數(shù)學(xué)的方法