小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)期末試卷分析-文庫吧資料
2024-10-21 00:35本頁面
【正文】 “請(qǐng)人幫忙或讓路說”是應(yīng)該是“勞駕” 結(jié)果學(xué)生不會(huì)，造成失分，說明學(xué)生不會(huì)把這些常用詞語與生活結(jié)合在一起。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)沒有認(rèn)真思考；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。按要求寫字詞試卷中要考查的字，都是同音字，是教材要求學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。作文給了兩個(gè)自由選擇的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇，結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，寫出自己生活中的經(jīng)歷，這不但給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，鍛煉了學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，而且有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的情感。其中聽力（8分），基礎(chǔ)知識(shí)部分（41分）、閱讀部分（16分）、口語交際（5）作文（30分）；.試題結(jié)構(gòu)與上期的期考試題基本一致,但這次的試卷卻帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性,這是值得可取的。大部分學(xué)生發(fā)揮出了自己的水平，但有2個(gè)10多分，影響了整體成績(jī)?，F(xiàn)在結(jié)合這套試題本身、學(xué)生作答情況進(jìn)行分析，以更好地指導(dǎo)今后的具體教學(xué)。第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè)期末試卷分析20122013學(xué)年五年級(jí)語文第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平試卷分析高金玲這次期末考試試題，主要是從聽力、基礎(chǔ)、閱讀理解、口語交際、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了全面的檢測(cè)。（5）、加強(qiáng)培優(yōu)工作，努力提高優(yōu)秀率。（3）、提高學(xué)生的寫作能力：作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，故此以后一定要對(duì)學(xué)生的作文狠下功夫。因此，首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，字詞的掌握是語文能力高低的重要標(biāo)志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平。作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，故此以后一定要對(duì)學(xué)生的作文狠下功夫。我的小筆頭。（5）、學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的概括較好，但個(gè)別學(xué)生仍丟了分，大部分學(xué)生在理解中出錯(cuò)，說明學(xué)生平時(shí)對(duì)閱讀題的答題角度掌握的不牢固，有待教師進(jìn)一步對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。第三小題部分學(xué)困生對(duì)文中帶點(diǎn)詞語的近義詞不能很好的根據(jù)語言環(huán)境寫出近義詞。第一小題，部分學(xué)困生不能找到文中表示“醫(yī)生心思”的 語句。學(xué)生對(duì)人物對(duì)話描寫“某某說”在中間的加標(biāo)點(diǎn)不明確，對(duì)感嘆號(hào)的用法不會(huì)運(yùn)用。很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)，不能找到錯(cuò)誤地方。按要求填空：錯(cuò)誤較多的是第一小題第2小題，學(xué)生沒有理解題意，反而寫了“茂”和“修”的字義；第三小題古詩句詩意的填寫，有的學(xué)生沒有寫出來，說明學(xué)生沒有背過來，學(xué)生對(duì)古詩的理解不重視。個(gè)別學(xué)生失分很嚴(yán)重，尤其是“瘙癢”“簇?fù)怼薄渌嚒齻€(gè)詞語出錯(cuò)較多，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生看拼音寫詞語得練習(xí)和指導(dǎo)。三、學(xué)生失分具體分析 ：看拼音寫詞語。從卷面上看,學(xué)生的書寫不夠認(rèn)真，卷面不夠整潔，亂涂亂抹現(xiàn)象還存在，學(xué)生沒有形成良好的書寫習(xí)慣。及格人數(shù) 30人，及格率 75%，80分 以上20人，優(yōu)秀率50%。試題的份量較重，覆蓋面廣。、考查。重視閱讀、思維能力、識(shí)記、寫作能力的考查。第二篇：小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文期末試卷分析小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文期末試卷分析（20192020學(xué)第二學(xué)期）本學(xué)期的期末測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的答題情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠佳，習(xí)作的總體水平不很高。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。豐富語言積累，注重語文實(shí)踐。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。我們經(jīng)常下到學(xué)校聽課，往往課型都是閱讀教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)
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